李勇

摘要：高中化学核心素养教学的主要内容是通过课堂学习引导学生建立宏观与微观的探析，培养逻辑思维和对科学知识的探索兴趣，从而达到提升学生化学素养和综合素质的目的，高中化学渗透微观思想可以帮助学生更好地吸收知识的养分，并从中得到思维的启发和知识的延伸，完成课堂教学目标。基于此，本文章对高中化学“电化学”主题的基本课程问题进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中化学;“电化学”主题;基本课程

引言

在新课标素质化教育的影响下，高中化学课堂也在不断探索新的教学方式，以适应改革进步的需要，核心素养的培养不仅仅重视学生的考试成绩，更要培养学生的科学思维，增强学生的认识。在教学过程中教师要重视对课堂教学模式的调整，贯彻核心素养的观念，组织学生学习，强调学生终身学习的重要性。

一、问题提出

电化学主题在整个高中化学学习中占据非常重要的地位，通过以“电化学、电解池、原电池、腐蚀”为主题，分别选定《化学教育》《化学教学》期刊，进行检索并在结果中再次以“教材”为主题进一步检索，发现目前文献中对“电化学”的课程内容研究主要有四个方面：一是教科书中“电化学”相关内容辨析和释疑;二是不同教科书中“电化学”内容比较;三是“电化学”内容的教材分析;四是“电化学”实验的设计与讨论。已有文献较少立足于课程立场，探究电化学主题内容的稳定性和趋势。

二、高中化学“电化学”主题的基本课程教学策略

（一）导入生活教学素材，鼓励学生积极探索

在高中化学教学中，教师通过导入生活化教学素材，可以培养学生探究意识和精神。教学情境的创设，也可以使学生拥有浓厚的化学学习兴趣，并且体现化学学科的教育价值，使学生体会到化学学科所具备的科学精神及社会责任。在教学过程中，教师通过生活化元素的导入，为学生创设教学情境，让学生真正感受到化学与实际生活紧密联系。高中生已经拥有了较丰富的生活经历，以此为基础创设教学情境，激发学生的积极性，使课堂教学内容更加丰富。

（二）呈现思维导图式板书

课堂教学中，板书是一种归纳和提炼教学内容的重要方式。因此，在实际书写板书的过程中，教师还应该充分认识到学生的主体地位，强调利用板书来帮助学生有效理解和掌握所学习的新知识，并使学生在板书中发现化学学科的学习规律。另外，在思维导图中，板书设计也是非常重要的部分。对此，教师在用板书向學生呈现有关化学知识的思维导图时，还应该有效结合图标和文字，以此对教学内容进行归纳和提炼。通过这样的方式，有利于学生对正确的学习方法和过程进行掌握，并促使他们的化学学习能力的提高。

（三）学习目标分层

为了推动分层教学法的有效运用，分层学习目标是关键。只有制订合理的教学目标，学生的学习才变得有方向性，并能有序地参与到化学知识的学习中。然而，分层教学目标通常是要建立在分层学生实际情况的基础上。针对优等生，制订教学目标时，既要让他们掌握本节课的基础知识，又要引入一些开放性试题，鼓励学生一题多解，拓宽学生的化学思维，提高学生的解题能力。针对中等生，制订教学目标时，教师让其掌握本节课的化学知识，精准、熟练地掌握化学实验的现象、原理等。针对后进生，制订教学目标时，教师让其掌握一些化学基础知识，转变他们对化学学科的看法，让他们慢慢喜欢上化学这门学科。

（四）进行探究式教学

在高中化学课堂教学中，唯有让学生参与其中，才可以取得较为理想的教学效果，然而因为大部分化学知识的学习较为困难，所以学生对化学课堂整体的参与度并不高，这就要求老师调动学生对学习的积极性。而进行探究式教学就是一个不错的方式。探究式教学是借助化学知识存在的联系来做实验探究，使学生可以把新知识添加到自己当下的认知体系中，建立起全新的知识结构，从而让自身的认知能力可以持续提升。高效的探究式教学能够在一定程度上提升学生的探究热情，指引学生主动思考，对学生本身自学能力的培养有非常大的意义。探究式的问题是组织学生对这些问题展开分析与探究，指引学生自主思考，进而使学生在化学课程学习期间增强自主学习能力。

（五）利用微课演示实验

学生在学习“电解池”的知识内容时，高中化学教师上课时先利用微课视频的形式将前面学习的原电池的内容呈现出来，唤起学生的记忆，也为后面电解池的讲解奠定基础。关于原电池的微课播放放完毕前提出了这样一个问题“在石墨作为电极的氯化铜溶液中，外接电源后会发生什么样的现象？”很多学生展开思考，有的人则直接展开猜测。在学生猜测之际，教师又播放了一段关于电解氯化铜溶液的动画版微课视频，促使学生通过视频中的实验了解到阳极区和阴极区的反应和产物，懂得了电解的原理，为后面深入挖掘电源、电极和电极反应之间的关系以及正确区分原原电池和电解池奠定基础。重难点知识快速突破后，学生自主尝试和探究欲不断增加，此时教师可以将课堂还给学生，引导他们自主设计实验并完成实验探究。

结束语

综上所述，高中化学学科的教学目标是将提升学生自身科学素养作为宗旨，调动学生学习化学课程的积极性，尊重和推动学生的个性发展。利用高中时期的化学知识来实现对学生本身自学能力的培育，对夯实学生已有化学知识、培养学生自学能力有很大的帮助。化学教师需要加强对高中化学教学的设计，帮助学生以更加积极的心态面对化学学习，将有效的教学路径引入高中化学教学中，带给学生良好的学习体验，促使教学更加自然顺畅地展开，用优秀的教育理念去培养学生的核心素养。

参考文献：

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