邓永波

摘要：化学是一门以实验为基础的重要学科。随着新课改的实施，要求教师不断改善教学理念，在加强学生心理健康素质的基础上对学科教学加以提升，教师在化学教学的过程中，要充分考虑学生层次的不同以及教学目标的不同，利用化学教学优势，培养和锻炼良好的意志品质;创设问题情境，激发学生内在的学习需求;培养学生实事求是、知难而进勇于探索的意志品质，从而提升学生的全面健康发展。

关键词：心理健康教育;初中化学;渗透

学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道之一。化学是一门以实验为基础的重要学科。随着新课改的实施，要求教师不断改善教学理念，在加强学生心理健康素质的基础上对学科教学加以提升，教师在化学教学的过程中，要充分考虑学生层次的不同以及教学目标的不同，采取适当的教学方法，从而提升学生的全面健康发展。

一、利用化学教学优势，培养和锻炼良好的意志品质

在化学教科书中，蕴含着很多辩证唯物主义观点的素材，教师要善于挖掘，在教学过程中有意识的自然切入，而不是生硬的添加，就能把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。鼓励学生全面的发展，挖掘教材中所具有的心理教育的因素，通过展示化学的内在来吸引学生产生主动性。化学学科具有丰富性以及多样性，实验教学是化学学科的基础。在对初中化学的教学过程中，通过教师有意识的挖掘和引导，寻找契机，对学生进行心理学理论的渗透，创设融洽的教学环境，从而激发学生的学习性，提高学生的学习积极性，实现学生的心理健康成长。基于此，教师在开展化学课堂教学的过程中，要不断鼓励学生独立去进行实验，训练学生的操作技能，熟练掌握化学的基本知识，了解化学变化的常理，培养学生对于化学知识的良好心理素质。

如，在学习《应用广泛的酸、碱、盐》时，有一个测试溶液酸碱性的实验。老师可以先将理论告诉学生，让学生以自己理解的方式来设计实验。在小组中积极讨论与还原。学生在设计、操作实验的过程中思考、操作、观察，提高了他们学习化学的兴趣和实验设计、操作能力，培养了交流合作能力。

二、创设问题情境，激发学生内在的学习需求

影响学生对化学的主要兴趣的因素主要是有学生内因、教师因素和教学环境。学生对化学是否有兴趣，能直接的影响到教师教育和学生接受知识的效果。学生对化学的兴趣则是需要教师方面的主动培养。教师方面也应该改进化学的教学方法，提倡由学生主导让学生学会动脑、动手、动心，提高学习的效率，不应该一味的去强调化学的重要性，而是让学生真的从心里爱上这门科目。创设问题情境的方法很多，趣味实验、化学问题、小故事、化学史料、新闻、图片、实物、模型和影像资料等等，都可用于创设情境。

如，第一堂化学课的教学目的在于激发兴趣和树立信念。首先做了几个小实验让学生感受化学的神奇：“白酒变红酒”实验（向碳酸钠溶液中滴加酚酞试液），“红酒变雪碧”实验（向上述溶液中滴加稀盐酸），“雪碧变牛奶”实验（向上述溶液中加入硝酸银溶液），燃烧实验（点燃镁条）。学生精神抖擞，惊喜声不断。这些趣味实验，学生在生活中很少能夠见到，对于他们来说实验内容新奇。当他们发现这个实验的原理时就会对化学学科产生一种崇拜感，激发了学生对化学的兴趣，同时激发学生内在的学习需求。再如，在教授“碱的化学性质”这一课时，我会设置几个小游戏然后让学生进行学习探究。像探究碱与二氧化碳的反应时，我会让学生先提前猜测一下他们的混合会出现什么样化学反应，让他们写下自己的答案，在实验结束后，如果有学生答对，我会给学生奖励。

三、培养学生实事求是、知难而进勇于探索的意志品质

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验的现象多种多样，能全方位刺激大脑，因此在化学实验教学中更需把握时机，对学生进行心理健康教育。引导学生认识到化学既是一门实用性很强、有重要的社会意义又很有前途的科学，又是一门以实验为基础、严谨求实的科学，引导他们树立正确的人生观，剖析自己、准确“定位”、立志奉献并且作好艰苦努力的准备;对于学习不感兴趣的学生，教师应当设法了解原因，然后“对症下药”，帮助其树立信心。可以有意识的设置逆境，培养学生树立正确的挫折观，训练学生形成坚强的性格。学生在活动中既能享受成功的喜悦，同时也经受艰苦的磨练来培养他们奋斗不息的生存意识和拼搏意识，这对现在的独生子女教育尤为必要，使他们明确受挫、失败和成功的内在联系。

教师可将一些较安全的演示实验交给学生做，以提高学生的操作技能;学生上台操作时，必须提醒其余同学认真观察其操作是否规范，这样既能使全班同学掌握实验操作，又能调动其学习的积极性，培养学生严谨和细致的心理品质。利用实验可以培养学生实事求是、知难而进勇于探索的意志品质、合作精神，还可以培养学生的观察力、分析问题和解决问题的能力。这对学生形成健康的人格和完善的品格有着巨大作用。在化学教学中，结合化学知识使学生获得成功的机会很多，例如：学生回答的问题是正确的、能正确书写有关的化学方程式，等等;又如，从化学学科的特点出发，学生对实验仪器的规范摆放、实验的正确操作、实验现象的描述、实验结论的发现等等，都能成为成功的一次表现。

参考文献：

[1]李丹丹.趣味实验在高中化学课堂中的具体运用[J].中学化学教学参考，2017（8）

[2]唐琳.在中学化学课堂教学中实施心理健康教育的研究[J].化学教学，2010（02）