刘中政

摘要：很多学生在进入到初中阶段之后，对于完成作业的积极性就会降低很多，因为学生所需要学习的科目内容是非常多的，而且学生的课后学习时间，在没有得到合理利用的前提下都会被作业所占满，这样就会影响学生对于作业完成的积极性，所以任课教师都应该改变传统的作业设计的模式，减少作业布置的数量，提高作业布置的质量，这样才能够创新作业的呈现方式，而且能够让学生通过自己的深度思考，去解决相关的作业问题，因此，本文就双减政策下，初中化学课外作业安排策略研究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中化学;创新;降低坡度;知识整合

教师在降低不同的作业设置的难度坡度的时候，都需要注重对于学生知识整合能力的培养，这样才能够让学生完成不同的作业的过程中，有一个更加良好的思考，而且也能够对于知识内容的运用变得更加的具备熟练性，促进学生化学逻辑思维的形成。因为很多学生对于自己课后学习时间并没有一个良好的分配，那么学生就会感觉到自己所需要完成的作业的数量是非常多的，其实学生只需要对于课后的时间，进行合理分配的前提下，就可以有效的提高自己的时间利用率，教师在培养学生的良好时间观念的过程中，就可以增强与学生在课堂中的互动和交流。而且在增强学生时间观念意识的前提下，教师也可以创新不同的作业的呈现方式，从而吸引到学生完成作业的兴趣，这样能够让学生在想做作业的过程中，逐渐的提高自己对于作业的完成质量，并且能够让学生学会做作业。

一、创新作业呈现方式，让学生想做作业

教师在双减政策下，需要改变传统作业的布置方式，对于作业布置的数量，需要进行适当的减少，但是对于作业布置的质量需要适当的提升，这样才能够创新作业的呈现方式，而且也能够让学生在课后的学习时间中，对于作业有一个更加高效的完成效率。

例如，在教授学生学习“自然界中的水”这一章节内容时，学生在对于自然界中的水资源，进行合理有效预习的过程中，教师都可以让学生借助不同学科的知识内容的解读，这样才能够丰富学生的学科体系，而且通过为学生布置相关的预习任务，能够创新不同的知识内容的呈现方式，这样学生在对于知识内容有一个具体的了解和解读的情况下，教师才可以为学生布置课后的学习作业，而且能够让学生在有较高的探究信息的前提下，引导学生对于作业有一个更加高质量的完成，教师在调动学生的学习兴趣的过程中，也能够让学生对于课后作业有一个更加强烈的完成欲望。

二、降低作业坡度，让学生会做作业

降低学生的学习压力，首先要从减少作业布置的难度开始，这样才能够让学生学会做作业，并且也能够让学生在完成作业的过程中，有一个学习的自豪感。这样学生才能够始终保持对于作业的完成兴趣，而且也能够在这个过程中，逐渐的提高学生的学习自信心，在降低学生的作业完成难度的前提下，教师也需要注重对于学生各项综合学习能力的培养。

例如，在教授学生学习“物质的组成”这一章节内容时，物质的组成是非常复杂的，教师在让学生对于不同的物质进行分类的过程中，就可以引导学生走进化学知识内容的学习中来，而且通过不同的课外作业的布置，能够引导学生有一个良好的探究心理，因为很多作业设置的难度是比较高的，这就会降低一部分学生对于化学知识内容的学习兴趣，因为学生根本对于题目内容就不能明白，那么学生自然就完不成课后作业，所以教师在面对这种问题的时候都需要降低作业布置的难度坡度，这样才能够让学生学会做作业，而且也能够帮助学生对于所学习的知识内容进行良好的复习回顾。

三、注重知识整合，让学生做好作业

对于作业的布置数量进行减少的过程中，教师也需要对于作业布置的题目类型，进行合理的设计，这样能够让学生在完成综合性题目解答的过程中，对于知识内容进行有效的整合。从而让学生能够做好自己作业的同时，也能够提高学生的时间观念意识，并且在双减政策下，教师也能够更好的了解到学生的课后作业的学习反馈。从而制定出更加符合学生学习能力发展的教学策略，也能够为学生布置更加形式多样的课后作业。

例如，在教授学生学习“性质活泼的氧气”这一章节内容时，氧气的性质是比较活泼的，学生在学习燃烧和灭火的知识内容的时候，就会发现在氧气充足的地方燃烧的过程中，火势就是比较大的，但是在氧气不足的地方燃烧的过程中，火苗就是比较小的。所以教师在借助化学实验现象，为学生讲解氧气的物理性质和化学性质的过程中，都可以让学生在脑海中展开一个有效的联想，而且教师在为学生布置课外作业的过程中，就可以让学生进行这一实验的探究，能够让学生在设置不同的实验过程的时候，注重对于各种类型知识内容的整合，这样学生在对于不同的实验现象进行描述的前提下，就可以有效的帮助学生，对于课堂中的新知识内容，以及所学习的旧知识内容进行良好的复习，从而让学生能够做好自己的作业。

总而言之，无论是对于课外作业的布置，还是对于不同的教学活动的开展，教师都需要注重对于学生学习兴趣的提升，这样才能够让学生在完成作业的过程中，有一个高效率的学习，而且也能夠集中学生在课堂中的学习经历，让学生将自己的思考都运用在对于问题的探讨上，因此在面对不同的作业设计的过程中，教师都需要注重对于难度坡度的降低，而且也能够涉及综合性的题目类型，这样能够让学生对于所学习的新的知识内容，都可以进行合理的整合，以此来提高学生对于知识内容的运用效率，让学生在完成不同类型作业的过程中，都可以对于知识内容进行一个有效的复习。

参考文献：

[1]王道举.关于初中化学作业设计现状的调查报告[J].教育教学论坛，2015（37）：221-222.

[2]于忠荣.浅谈初中化学教学的“作业设计”[J].化学教学，2014（10）：65-68.