叶丽媚

摘要：随着社会的发展，教育也在不断的发展，社会对于教育行业的要求发生了转变，各个教育阶段的教学形式发生了重大的变化，相较于学生的考试成绩，新时期更加注重对深度学习理念的追求与探索，而通过对学生开展深度学习教学模式，进一步增强学生的核心素养水平，强化对学生思维能力的培养，使学生能够对知识内容开展更为深入的探究活动。相较于传统知识理论式的教学模式，核心素养背景下的高中化学深度教学应当更加注重课堂的趣味性、延伸性、生活性等特点，并结合创新型教学模式，借助深度学习模式增强学生核心素养水平。

关键词：核心素养;高中化学;深度学习

开展有效地深度学习教学模式，应当成为高中化学教学工作的主要方向。学生只有积极对知识内容展开深入的探索，其自身才能在学习这门课程时不断强化自学能力，有效锻炼学生的思维意识能力及问题探究能力。在日常的教学过程中，教师应当不断加强对深度学习模式重视程度，夯实学生理论基础，首先要让学生对一些基础性的知识具有良好的掌控能力，然后为其设计一些多样化的实践活动，给予学生自由、开放且具有深度的学习环境，同时有效锻炼学生的实践运用能力，这些都是培养学生核心素养能力的关键途径。

一、结合问题情境，引发深度学习

问题的产生不仅仅是开展科学研究的动力，更是研究的主要方向，如果人们的生活缺少问题，就不会产生对问题的思考，也很难产生对问题的解决策略。对于高中阶段的化学教学工作而言同样也是如此，学生只有产生了问题，才能进行有效地思考，才能有效激发学生对知识的学习欲望，促使学生带着疑惑开展深度学习活动，进而提高学生的学习能力。

例如，在進行必修一“第一节 金属的化学性质”的章节教学过程中，教师可以首先带领学生将金属钠的原子结构示意图展示出来，并结合金属钠的特点展开分析，根据钠的原子结构及其存在形式展开研究，分析钠外层的电子结构，展现金属钠的活泼性。当学生掌握这一章节基础知识以后，教师便可以为学生创建相应的问题情景，如借助信息技术将火箭发射升空的视频放给学生观看，同时引出火箭的主要燃料“锂”，并利用问题导入的方式激发学生思考：同学们，作为金属元素“钠”，它本身能否作为生活中的燃料呢？而火箭燃料中的“锂”与“钠”之间有什么样的共性及差异性？利用这种方式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，同时又能有效扩展学生的学习视野，在引导学生开展深度学习的前提下，不断夯实知识理解能力。

二、利用信息技术，促进深度学习

高中化学作为一门主要以实验活动为基础的学科，在当前教育改革要求下，其教学重点应当放在对学生核心素养及学科意识的培养当中，通过合理利用信息技术手段为学生开展深度学习活动，能够有效强化学生对知识的理解和掌握，激发学生的化学实验兴趣，提升其核心素养能力。

例如在氯气的教学中用多媒体播放一战时期的毒气战争导入认识氯气相关性质;在学习王水时带领学生观看《黄金大劫案》片段进行深入思考和分析;在教学中还可以利用希沃助手实时拍摄学生的课堂学习任务完成情况即时投影到多媒体电脑上进行分析等等。教师在利用信息技术开展教学活动的过程中，可以借助信息技术的特点为学生创设教学情景，有效激发学生的思维意识能力，更能加强学生对重难点知识的理解能力，进一步提高课堂教学效果。为此，高中化学教师应当，通过多样化的信息教学，为学生设计丰富的问题内容、实验活动，不断结合学生的实际生活，推动深度学习的发展。

三、强化深度体验，落实深度学习

若想开展有效地深度教学模式，教师应当避免根据教材内容向学生开展陈述式的教学模式，利用精心设计的教学方案将课堂教学活动转化为对学生深度学习思维的培养，强化对学生的指导工作，为其不断对知识内容进行扩展与延伸，并结合深度体验使学生切实感受知识的魅力，这样学生才能够有效将所学知识进行内化，将新知识与旧知识相融合。

例如，在进行必修二“第三章 有机化合物”的章节教学过程中，为了能够使学生对这一章节的知识内容理解更为深入，教师应当带领学生通过深度实践操作感知知识内容，并为其设计一些问题引导，比如：有机物与无机物的区别、分辨方式等，然后要求学生自行设计实验活动，利用所学知识进行分析与研究，并得出自己的结论。提供这种方式，能够有效激发学生的学习意识，提高学生的学习效率。

总之，高中化学学习活动需要学生具备良好的思维逻辑能力，并能够对各项知识点进行串联，开展深度思考，而教师则应当通过有效地方式将这一教学目标进行优化，利用情景建立、问题引导等方式强化学生的深度学习能力，提高学生的核心素养水平。

参考文献：

[1]郭钰铭，左香华.深度教学是培养学生核心素养的有效路径——以高中化学教学为例[J].教育与教学研究，2018，32（12）：92-99.

[2]胡丽艳.核心素养视域下的高中化学深度学习有效性研究[J].高考，2018（22）：80.