武伦松

摘要：随着教育的不断普及，学生的学习问题成为了教育发展的重中之重。在小学数学教学当中存在着一部分学困生，这一类学困生主要是指非智力因素受到外界干扰影响所成为的学困生，并且影响学困生形成的主要因素还是在于心理因素，因此解决学困生问题目前成为了我国教育部门特别重视的主要问题。对此，文章将会围绕如何有效解决小学数学学困生的问题展开探讨，并提出了针对不同差距的学生进行分层高效教学的策略。

关键词：小学数学;学困生;成因分析

引言：

每一个教育阶段当中都会存在一部分受非智力影响导致学习困难的学生，而教育的初衷就是为了培养学生成优成才，小学教师应当这类学困生进行针对性教学，并且根据不同学生的学习差距采用合理的教学方式进行教学。小学数学作为小学阶段中的重要学科之一，对小学生的数学基础形成起着十分重要的影响，因此打好小学数学基础才能促使学生在接触更高难度的数学知识时轻松理解学习，但在小学数学学习的过程中，小学阶段的学困生大部分都对数学学科存在学习困难的情况，因此解决学困生学习小学数学困难问题就此成为了小学阶段教学的重要难题。

一、小学数学学困生的成因

（一）自身因素影响

学困生特指智力正常但学习困难的这一类学生，造成这一问题的主要因素在于学生自身方面，很大程度阻碍了学生的学习及进步发展。第一方面是学生由于玩心重，从而导致了学习困难的现象，在小学阶段小学生天性顽皮，玩心重是正常的，但由于小学生自制力差，在学习的过程当中无法分辨清课堂与游戏的差距，就会导致学习成绩差及跟不上课堂教学的现象发生。第二方面主要是学习目标不明确，认为学习应该是老师与家长强加于自身身上的，不需要通过自己的思考去努力学习，往往需要老师与家长在强迫的状态下进行被迫学习，从而造成对学习厌恶的状态，最终导致成绩差。第三方面是学生的自信心不足，这一类学生比较听从父母与老师的话，同时也非常惧怕老师这一类的角色，通常在数学课堂教学当中即使有不理解的问题，也不敢勇于发表意见和向老师请教，从而导致自己的成绩一落千丈。

（二）外界因素干扰

造成学困生问题的主要因素不仅仅只存在于学生自身方面，同时还存在外界因素的干扰，在一定程度上干扰了学生的学习环境。第一是在家长教育的层面进行反映，主要是从家长对于学生的教育进行体现，大多数家长由于对学生进行放养式教育，从而导致学生沾染了一些不良行为和学习习惯，并在短时间未能进行纠正规范，而家长更是由于对学生的不理解，在看见成绩差的状况时，对学生进行责骂，让学生心理引起了叛逆状态。第二方面是教师的教学影响，教师在学生的心里一直处于一种不可冒犯的地位，导致学生面对教师时经常处于拘谨的状态，因此教师的教学方式以及管理学生方式对于学生的成长发展也起着一定的影响作用，老师若对学生进行不合理的责怪批评，便会引发学生对于学习的态度转变，从而就可能会导致学生的学习成绩下降。

二、关于小学数学学困生的思考策略

为有效改善学生在学习小学数学过程中存在困难等问题，老师应当利用合理的教学方式对学生进行有效教学，引领学生正确走进数学生活当中。数学生活是包罗万象的，在数学生活当中学生可以感受到一切的未知以及可能，尽情激发学生们的创造行为能力，因此这也是有利于激发学生们对数学进行学习的一种兴趣培养方式。数学知识是抽象的，因此包含着很多可能，学生在学习的过程中之所以会感到苦难，无非就是未能正确理解和用心学习从而导致，因此老师需要正确引领学生进行规范学习。老师可以在课堂教学的过程当中，引入生活实例，将其融入于数学知识当中，例如七巧板的二维图像可以组成生活当中哪些三维图像进行举例，从而激发学生们的积极性，促进学生的思考，使其创新思维得到发展。

正确合理的教育是培养学生养成良好学习习惯的重要因素，因此在教学过程中无论是教师还是家长都需要注重对于学生的培养教育工作，才能高效地去激发学生自身的学习能力。家长与学生的关系需要进行调和，在生活当中，家长要时刻注重学生的学习状况，并且激励学生进行学习，让学生对学习产生积极性，当学生在学习方面受到阻碍导致学习成绩差时，家长应该引导学生正确面对所犯的问题，针对性的进行解决。教师与学生之间的关系本就拘谨，因此在教学过程中老师应当主动与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，并且在数学学习的过程当中激励学生主动提问，制造一些情境类场景加深学生的学习印象，从而有效提升学生的学习成绩。

三、结束语

综上所述，针对于在小学数学中存在学困生的问题进行分析探讨后，从中可以发现，学生在小学数学学习当中成为学困生的成因主要是受到外部因素影响，从而导致学生自身心理发生了动态变化。因此，老师在小学数学教学的过程当中应当针对于学生在学习小学数学过程中的不良行为进行规范，对不同差距的学生进行分层教学，以达到学生能够理解老师所教学的实在意义，从而有效提升教学质量，解决学困生学习困难的问题。

参考文献：

[1] 黄彦文. 小學数学学困生的成因分析及转化策略[J]. 甘肃教育，2019，No.638（18）：58.

[2] 李华. 小学数学学困生成因分析及转化策略[J]. 读与写（上，下旬），2019，016（008）：130-131.