帅学海

摘要：随着教育改革的推进，数学教学也在尝试更加高效的教学方式，其中就包括了合作学习。合作学习是目前较为有效的学习方式，在现代社会，学习对于一个人的发展越来越重要，没有良好的学习成绩，将来的发展空间很受限制。相较于单调刻板的讲解来说，合作学习优势的显而易见，黑板仅仅局限于书写生字，而合作学习可以由学生相互教导，效率更高。

关键词：合作学习;高中课堂;实践探索

引言：

如今的教学中，学生一直处于被动地位，老师过于期待学生可以考一个好成绩，未来发展可以更好，因此很努力的讲授知识，争取不停的讲课，学生一直坐在位置上听老师的“一言堂”，没有发言的机会，处于被动地位，趋向于做一些更有刺激性的事情，不注意听老师讲授的知识，学生注意力不集中，学习好也就无从谈起。教师在上课的过程中，要注意学生的状态，不能自顾自的不停讲课，而不注重学生听课效率，这样无异于急病乱投医，不利于学生学习，还容易激起学生厌学心理，不利于学生发展。新兴的合作学习方式有效的解决了学生处于被动状态，学习时注意力不集中的问题。

一、合作学习及其作用浅析

合作学习是把学生分成几部分开展教学，通过这样的方式，让学生之间更多的进行互帮互助，让学生更积极的参与到学习中去。通过小组之间交流的方式，思考以及解决疑问，达到提高学生数学能力的目的。合作学习过程中，学生一起学习，不仅可以提高自己的学习能力，还可以学会与人相处，学会合作。每个成员都有自己不同的难点，在有限的时间内，如何把小组成员的能力发挥到最大化是一个难题，需要小组组长去解决。合作学习可以增加老师和学生，学生和学生之间的交流，有利于教师和学生、学生和学生之间的感情培养，给学生提供一个平衡的感情基础，有利于学生心态平衡，把更多的心思用在学习上面，教学相长，提高学生数学能力，培养学生勤思考的习惯。

高中数学对于学生的基础没有很大的要求，但很重视学生思维能力、自主学习能力，为了可以更好的教育学生，把合作学习作用发挥到最大化，教师在小组合作学习时要科学的分配小组成员，学生的基础知识、思维能力、学习态度等都有一定差距，教师要综合各方面因素来进行考虑。

二、合作学习中对策探索

合作学习在发展阶段难免遇到很多问题，学生注意力不容易集中到课堂上，教师要采取一定的方法。兴趣对于学习的重要性是毋庸置疑的，因此，教师在教学过程中要积极的探究有效的方法，来提高学生学习积极性。兴趣是最好的老师，所以要想学习好，就要对学习产生兴趣，老师都迫切希望学生可以完全接受自己教授的知识，让学生得到一个理想的成绩，未来考一个理想的学校，因此就会不停的讲述知识，没有留给学生思考的时间，这样不利于学生对于知识的掌握。

比如;数学问题可以在上课之前提问学生，让学生自主思考。然而纵观当下传统教学现状，教师教学机械沉闷，枯燥乏味。学生无法在单调刻板的教学环境下集中精力认真听讲，那么教学质量就无从谈起。个人意见是想要提高学生学习效率应当在给学生创造一个轻松愉悦的教学环境，养成学习习惯是学生一辈子的事情，在学生时期就要通过良好的环境、轻松愉悦的活动、教师正确的指导，在小组合作学习中，学生相互交流，更有利于学生记忆，通过合适科学的制度来培养学生的学习习惯，小组合作学习具有生动形象的特点，可以吸引学生注意力，更有利于学生学习 小组合作能让学生善于从不同角度发现问题，解决问题。

三、分配任务到小组，任务精确到个人

在小组合作学习中，教师要做到分工明确，让每个学生有对应的内容去学习，把学生分为对应的ABCD，不同的等级对应不同难度的问题，这样学生面对适合自己难度的题目会更有积极性，更有利于学生学习，提高学生学习效率。教师在课堂上可以提出不同深度的问题，由不用层次的学生解答，这样每个学生都可以在自身阶段有一定水平的提高，都会体验到完成问题的欣喜和逐渐建立起来的自信，在轻松愉快的环境氛围中教导学生，效果远胜过不计其数的反复叮咛。

小组合作学习给高中学生的学习过程中带来了更多乐趣，能把学生的学习兴趣激发出来、对世界探索的興趣统统挖掘出来的教学工具，教师只要做好引导工作，把学生的学习能力激发出来就好了。教师可以简单的布置一点作业，巩固一下上节课的知识，在做作业的时候，学生一个人面对作业，更加认真完成，集中注意力，教师也可以适当引导学生会思考自己想要了解、掌握的知识。学生对于自己不喜欢、不在乎的知识不愿意花时间、花精力去研究而让学生处于主体地位就能从根本上解决这一问题，教师可以调动学生注意力，学生认真写作业后，学习的效果最为显著，能最大程度的调动学生积极性，在写作业的过程中，运用并掌握知识。教师要动之以情，晓之以理，让学生深刻的理解学好数学的重要性和必要性。

四、结束语

学生在这个年纪思想容易不集中，更喜欢一些跳动的、符合自己心意的事物，而不愿意去学习一些机械的、复杂的课本知识，但是学生之间会有很多相同点，教师可以让学习主动性好的学生带动学习主动性差的学生，可以利用一些有趣的学习知识，请一些学生来回答数学问题，或者解答学习难题，让学生主动的学习知识。

参考文献：

[1]孙学英.小学数学自主合作学习时机的选择分析[J].中国校外教育，2020（36）：98-99.

[2]陶兰月.雁阵效应视野下的教师学习共同体构建[J].成才之路，2020（36）：50-51.