汪林林

摘要：随着素质教育的推进，教师开始致力于数学课堂的趣味化、主体化和科技化创建，力求实现数学课堂的人性化、先进化和实效化发展，切实促进小学生核心素养的整体提升。核心素养理念的出现极大地提高了数学教学的针对性、参与性、主体性和目标性，因而有效实现了数学课堂的可喜转变。基于此，本文章对小学数学核心素养的开放性慎思进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;核心素养;开放性

引言

教育部提出的“核心素养”，明确学生应具备适应时代发展和个体终身发展所需要具备的品格和关键能力。结合小学阶段数学课堂教学来讲，核心素养的培养就要突出强调个人的自身修养、数学学习习惯和态度、自主学习能力、参与合作能力、数学思维运用能力和创新实践能力等。

一、小学数学核心素养的内涵

在小学数学教学当中重视对学生核心素养的培养，而小学数学的核心素养主要体现在以下两个方面，在数学学习的学科基础上培养学生的符号意识，提高学生的空间概念，增强学生的几何认知，帮助学生学会整合数据以及举一反三数学方法的应用。在教学中，帮助学生整合学习到的内容，并加强数学知识与生活之间的联系，让学生明白数学来源于生活应用于生活的真谛，其次要重视培养学生的数学思维，加强学生对自然科学和社会发展的认识，帮助学生形成独立思考的数学学习习惯等。在小学数学的教学中，重视学生基础数学知识和技能的培养，同时提高学生数学思维和实践能力。

二、小学数学核心素养开放性的表征

小学数学核心素养培育的过程性说明仅靠数学基本知识是远远不够的，数学文化是实现小学数学核心素养的有力手段。无论将来是成为哲学大师还是纵横商海的企业精英，抑或是口若悬河的律师，可能小学所学的数学知识逐渐淡忘，但随着数学文化和数学精神所养成的数学思维和数学素养必将影响他们一生的事业和视野，进而从根本上影响他们的思维方式和生存方式。数学文化在小学数学课程中主要体现在相关知识中渗透数学思想、数学史、数学文明、数学猜想等内容，小学数学除了具有基础性，还具有工具性、稳定性、艺术性等方面的功能。例如，数学在建筑、雕塑、摄影等众多领域的应用，小学数学教学不一定都要为了数学，一节课不仅教会小学生如何摄影构图，又教会了小学生鉴赏美，增强数学自信。数学史的学习可以帮助小学生了解数学知识的发生、发展历程，更好地理解数学思维过程。这些都是数学文化的体现，学习者若处在一个数学文化的氛围中，不仅能使学习者对数学思维得到发展，同时对数学学科的情感和态度也会发生变化，这都是小学数学核心素养培育的重要内容。

三、对小学数学核心素养的培养策略

（一）设计自主探究环节，培养学生自主学习能力

自主学习能力同样是核心素养的要求之一。掌握独立思考的能力，能够自己有计划性、有目的性针对某一知识点或问题运用自己所掌握的知识和方法进行试验、探究或运算，从而得出学习结论，总结出方法经验。在课堂中释放足够的时间和空间，让学生运用自己的学习方法进行大胆的猜想、推测和尝试去探索解决问题的各种方案。例如，学习“两位数乘两位数”时，教师教会学生如何列竖式计算有趣的乘法计算，即使全班的学生都表示掌握了运算方法，教师还应该给学生留出时间进行自我练习。学生们总会出现眼高手低的问题，他们能够很好的理解问题，却不能顺利的解决问题。比如学生在遇到“满十进一”的点总是会犯错误，教师应该给他们犯错误的机会，及时练习，及时纠正，循序渐进，厚积薄发，在之后的做题中才能避免出错。

（二）创新教学实践，培养社会参与核心素养

在教学“认识直角、锐角与钝角”的时候，教师需要让学生知道，角度的大小和角的两条边的长度无关。对于有的学生来说，该知识点可能较难理解。此时，教师就可以组织学生参与实践活动，通过让学生亲自动手，达到解决疑惑的目的。教师先让学生用白纸来剪出大小不一的几个正方形，之后把学生所剪的正方形收集起来，让学生仔细观察。他们便会发现，虽然这几个正方形的大小均不相同，但其也有一个共同的特征，就是4个角都为90度。通过实践，学生不仅能够对该知识点有深刻印象，同时还能懂得实践出真知的道理。在今后的学习过程中，学生便能更加积极自主地参与实践活动，凭借创新实践来攻克疑难问题，从而在树立自信心的同时加强独立解决问题的能力。

（三）制定素质导向型评价标准，树立学生学习信心

随着素质教育不断推行，在进行小学数学评定标准的时候，要创新过往的评价体系，制定以素质为导向的评价标准。在评价标准制定的过程中，我们可以通过学生是否巩固理解知识，是否具有探究能力，是否拥有良好的数学学习习惯，是否积极参与课堂学习情况等多方面的维度对学生考量，这种以素质导向性为标准的评价体系，有利于帮助学生加强自我学习，规范学生的行为，帮助学生树立正确的情感和态度，当学生拥有了数学学习的自信心之后，学习欲望也会随之增强，而素质导向型的评价标准，也会帮助学生养成良好的学习习惯，继而潜移默化地帮助学生形成崇尚科学，热爱数学的情操，培养学生科学严谨的数学思维，提高學生的综合素养。

结束语

综上可知，小学数学教学必须要科学、高效地开展起来，并辅以教师的正确指导，学生的核心素养才可真正获得提升。而基于核心素养指导创新的小学数学教学，教师应当不断对教学理念、方法及实践进行优化和完善，实现学生的综合化发展，在提升学生核心素养的同时，促进教学目标的有效实现。

参考文献：

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