张智慧

摘要：对于小学数学教师来说，让学生学以致用是教学的基本目标。因为数学是一门与日常生活息息相关的学科，所以它是从日常生活中来的，用于日常生活中。此时，教师应在教学过程中与生活联系起来，让学生将生活经历和数学知识数学化到生活中，从而达到将知识服务于生活的目的。深入探讨了小学数学教授如何实现日常生活的问题，从情境设置、问题设计、数学活动三个方面展开讨论。

关键词：小学;生活化教学;数学教学;教学方法

引言：小学是学生时代的开始，从小培养对学习和生活的热爱对于小学生来说意义重大。数学是理解科学理性世界的学生不可缺少的一门学科。为此，学校和社会应重视小学数学的素质教学。

1小学数学生活化教学的意义

1.1培养学生创新思维

目前正处于知识经济时代，任何岗位都需要具有创新能力和创新思维的人才。每个人都有创新的潜力，但需要合适的环境才能使这种潜力成为现实。在现有的小学数学教学方法中，存在很多教師只注重理论知识的传授，而忽视培养数学兴趣和创新能力的情况，创新思维的培养受到了限制。通过小学数学生活化教学方法，教师可以对教材进行创新应用。如何使抽象模糊的理论知识简单易懂。

1.2学生实践能力的培养

数学知识来源于生活中，也广泛应用于生产生活中，在知识社会中，数学知识可以解决很多生产生活问题。在生活化教学中，教师必须发现数学问题，收集学生感兴趣并解决的问题，如银行存款、商场折扣等，将这些问题与生活现实联系起来并加以实现，让学生体会到数学对生活影响的重要性。

1.3提高学生的学习兴趣

受传统教学观念的影响，很多学生认为提高数学成绩是通过大量的实践获得经验，但实际上，新课本和新课程标准正在对课本与生活的联系提出要求。通过以生活为中心的数学教学法，教师采用以生活为导向的教材和情境介绍教学方法，学生对这些知识感到熟悉，对学习内容产生浓厚的兴趣。

2 小学数学教学生活化的有效策略

2.1 数学教学内容生活化

为了实现数学教学内容生活化，首先要引导学生，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生对数学产生强烈的认同感。在进行小学数学课堂教学之前，教师必须首先整合教育内容，创造性地将理性而繁琐的数学知识运用到日常生活中经常遇到的问题中去。如老师可以在教学“长度单位”这一课程之前设计一个相关的问题，在这部分内容教学之前，让学生大胆猜测文具盒、铅笔、课本、教室门等常见物品的长度，以及比如教室，随机选择你自己或特定同学的身高，选择一个学生说说这些物体的长度。当然，在这个过程中会出现很多错误，这会导致一个非常有趣的情况，但是这样可以给学生留下深刻印象，让学生对长度的单位有更深入的了解，让学生体验数学深入生活，把问题带入生活，在学习过程中是一个思考的过程，达到创造和数学化生活问题的目标，并能熟练应用所学的知识。

2.2数学教学过程生活化

在小学数学教学过程中，数学教师必须想方设法为学生提供真实自然的情境环境，在学习数学的过程中培养学生对数学的兴趣，增强学生的积极主动性。在小学数学课上课之前，教师需要结合现实生活中的问题来预习他们将学习的新知识。此外，教师要收集可以在现实生活中教给学生的有意义的信息，在将数学知识应用到生活中提高观察和应用能力，教师可以在小学数学课堂上设计简单有趣的东西。通过引导学生积极参与贴近日常生活的小型情景喜剧来激发学生的学习兴趣和动力，通过积极发散、动脑、尝试自己解决数学问题来增加数学学习的乐趣。

2.3教学方式生活化

数学是抽象的，要想让小学生学好数学，就必须想办法将教学过程中繁琐的数学知识转化为学生能够接受的内容形式，从而达到数学教学的目的。小学阶段是学生直觉发展的初级阶段，接受知识的主要来源是教师概念性地传达的知识。帮助学生更好地理解和掌握数学知识。如将小学数学计算题巧妙地转化为日常生活中金钱的使用，让学生通过金钱的使用，了解小学数学中的加减法，课堂上举学生感兴趣的例子。同时在教学过程中，教师要非常注重学生学习经验的积累，在课堂上，设计一些与课本知识相关的数学游戏和活动，鼓励学生积极参与和体验游戏，轻松学习数学知识，同时丰富学生的生活经验。

2.4教学评价生活化

新课程标准明确指出，“评价是为了了解学生的学习情况，更好地促进学生的进步。”学习数学的过程和学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。因此，认为教师应制定各种教学评价方案，对学生的学习进行综合评价。教师不仅充分重视学生的主观学习主动性，更不忽视学生数学实践能力的培养，坚持根据学生实际情况创新教学方法和改进教学内容，定期进行评价。这样可以增强学生的综合测试并记录和分析学生在一定学习阶段的学习情况。生活化数学教学法不是简单地提升课堂气氛，而是在现实生活中的问题和情境中探索生活与数学的密切关系，在小学数学和现实生活中学习小学数学的过程中，体会到数学的感性之美和理性之美。

结语：生活化教学的主体是学生，教师为学生创造丰富有趣的数学课程，引导学生自主学习，教师做好“引导者”，帮助学生有效获取受生活启发的数学知识。以内容为导向，有效完成教学任务，培养学生的核心素养，而教师在新课改背景下积极创新和发展生活化的教学方法，以优化时代和以生命为导向的教学体系，进而提高小学数学教学的整体质量。

参考文献：

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