卿艳萍

摘要：数学是一门应用性学科，在环保知识、环保相关工具中，也能充分应用到数学知识，而这一系列工具是环境监测的重要手段，也是提供环保数据的重要途径。要深入挖掘数学教材内容，适时进行环境教育;结合习题作业和环保数据，适时进行教学;开展数学综合实践活动，渗透环保教育。

关键词：初中数学;渗透;环保意识

数学是一门应用性学科，在环保知识、环保相关工具中，也能充分应用到数学知识，而这一系列工具是环境监测的重要手段，也是提供环保数据的重要途径。在日益重视环保教育的现代社会，我们不仅要讲授教科书上已有的环保题材，而且要结合学科特点从学生的现实生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中的环保问题，把它与课堂教学相结合，将环保知识数学化，数学问题生活化。在实际教学中想方设法激发学生学习数学的兴趣，并让学生深刻体会到生活中处处有环保知识，生活离不开数学，数学又是解决生活问题的钥匙，从而增强学生学习数学的趣味性。

一、深入挖掘数学教材内容，适时进行环境教育

学校是进行环境保护教育的大舞台。学习阶段是培养一个人是否形成一定的环境保护意识的关键时期。因而老师就应该充分利用课堂，利用好教材，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度让学生自觉养成环境保护意识。数学这门课程与我们的日常生活是紧密相联的。因此，要求学生在生活中学数学，在生活中解决数学。所以，在环保教育中也离不开数学。在教学中，我们可以从教材中挖掘，把日常有关的环保教育与数学教学进行相结合。在中学数学教材中有大量的教育素材，老师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的环保教育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料，向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育。

如，某种摩托车的油箱最多可储油10升，加满油后，油箱中的剩余油量y（升）与摩托车行驶路程x（千米）之间的关系如图所示。根据图象回答下列问题：（1）一箱汽油可供摩托车行驶多少千米？（2）摩托车每行驶100千米消耗多少升汽油？（3）油箱中的剩余油量小于1升时，摩托车将自动报警，行驶多少千米后，摩托车将自动报警？议一议：一元一次方程0.5x+1=0与一次函数y=0.5x+1有什么聯系？通过函数图象解决实际问题，培养学生的数学应用能力，同时培养学生良好的环保意识和热爱生活的意识。

二、结合习题作业和环保数据，适时进行教学

随着社会的飞速发展，社会的信息量和信息传递的速度是按指数规律增长的，但教科书由于编写时间和容量的限制，一些对学生有影响的信息不可能都反映出来，因此，要在数学教学中自觉地、有目的地进行有效的环境教育，善于利用习题作业和搜取当代社会与数学紧密联系的新颖信息，适时进行环保教育，显得十分重要。在中学数学教材中有大量的教育素材，老师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的环保教育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料，向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育。城乡规划，控制水土流失和沙漠化、植树造林、控制人口 的增长和分布、合理配置生产力等。这些内容是数学知识与环保知识两者的交汇点。

如，在“节约用水”这个应用题的教学中可列举2005年13日，中国吉林石化公司双苯厂发生爆炸事故后半个多月造成的松花江严重污染。还有一些著名事件，如马务事件，伦敦烟雾事件等。这些事件的列举会给学生以思想震动，触发环境保护意识。从而使学生明确节约用水，保护水资源的重要性。

三、开展数学综合实践活动，渗透环保教育

当学生对环保话题认识达到了一定水平后，就要带领他们多参加一些社会实践活动，通过社会实践活动加深他们对环保问题的认识，进一步唤醒孩子们热爱生活、热爱自然、保护环境的热情，提高了他们的综合素养。在教学中，我们可以从教材中挖掘，把日常有关的环保教育与数学教学进行相结合。

在数学实践课中我们依据学生渴望对课本以外知识的吸收与理解，我们组织了“搜索绿色世界”活动，去搜索绿色世界，通过调查、总结、反馈以后，使学生惊奇地发现自己在日常生活中自觉不自觉地在制造着污染，破坏环境，让学生利用数学知识统计由于人们环保意识的浅薄所造成的损失与危害。教育学生从我做起，从身边的小事做起，在日常生活中，注意节约资源，减少垃圾，防止废弃物污染环境。再如，探讨全自动洗衣机在洗衣时用水设计中的数学原理：①当用水总量不变时，是否把水分得越均匀，洗衣粉的残留物越少？是否洗得次数越多，洗衣粉的残留量也越少？ ②当用量不确定时，每次漂洗m千克的衣服，用水量多少千克为最佳？让学生通过网络、图书馆、专家访谈等形式，收集资料，作出一个详细的报告，设计解决问题的方案，调查收集数据，分析解决问题。这样，通过一个个课题的研究，既能使学生重视生活中的环境问题、又能学习科学研究的思维方法和研究方法。通过合作学习和研究、学生们可以取长补短，运用所学的知识和技能来关心环境、治理环境、树立环境意识。

参考文献：

[1]薛丽雅.“低碳”理念下的初中数学深度学习的几点思考[J].数学教学通讯，2018（23）.

[2]张家福.如何在初中数学教学中渗透环境教育[J].新课程学习（中），2014（8）.