莫建平

摘要：传统初中数学课堂中，功利化的教学思想占据主导地位，学生往往通过高强度的习题训练与概念知识背诵来学习数学，对数学知识的特性及实际应用方法了解不足，难以收获良好的学习体验，学科学习兴趣自然不高。鉴于此，教师应积极发展体验式教学模式，优化学生的学习体验，融合生活实际与实践操作为学生提供数学学习的新思路，最终促成学生数学能力与综合素质的提升。

关键词：初中数学;体验教学;实践策略

体验式教学在初中数学课堂中的应用能够锻炼学生的数学思维与数学能力，通过调动学生的多重感官使其在生动具体的情境中理解数学知识。在合作精神指导下，学生也会根据教师提供的思路融合自身想法进行问题的合作分析、探索活动，从中获得良好的学习体验与学习成果。因此，本文以笔者实际教学经验为基础，结合实例探讨了初中数学体验式课堂的构建策略，具体介绍如下。

一、借助生活情境，强化学习体验

一般而言，生活情境的创设能够让学生从熟悉的经验常识出发理解抽象化的数学知识，将复杂的问题变得简单，让每个学生都能有效回答问题，在课堂中有参与感和成就感。例如，教师在教学“函数”相关知识时，可以设计如下生活化的问题情境：一辆卡车在到达运输目的地前需要穿过一条隧道，该条隧道对来往车辆的高度有一定限制，卡车司机不知道装载多少货物才能顺利通过隧道，你能帮他算算吗？问题提出后，学生自然能想到首先应计算出卡车装载货物的最大高度，调动起自身所学知识建立相应的函数模型，并与同学探讨具体的解决办法。此类学生在生活中能够体验到的问题能够快速调动起学生的学习积极性，使其认识到函数知识在生活中的应用是十分广泛的，教师可由此自然过渡到下一阶段的函数学习。又如，在“黄金分割”相关内容教学时，若教师直接性地讲解黄金分割的具体概念，并不能有效引发学生的探究欲望。教师可先向学生讲述名人或科学家使用黄金分割定理的真实案例，启发学生认识到黄金分割的重要性并在生活中寻找其应用实例。可见，突破教学固有环节，简单融入一些生活化元素就能带给学生不一样的学习体验，教师要重视生活化情境的创设，从学生的生活体验出发，回归学生的学习体验。

二、强调知识应用，理解数学特性

如果说生活情境创设能够让学生身临其境地感受知识，那么在情境基础上的应用活动则能深化学生的体验认知，将其转化为实际运用的能力。以笔者实际教学为例，在教学“不等式性质”相关知识点时，笔者为学生设计了趣味性的故事情境：某同学今年16岁，他妈妈的年龄为32岁，奶奶的年龄为58歲，怎样使用不等式表述三人的年龄关系呢？学生很快得出，可以用16<32<58。笔者接着提问：那么5年后、10年后、x年后，该怎么用不等式表示三者的年龄关系呢？学生稍作思考，又列出了新的不等式16+x<32+x<58+x，在教师指导下，学生发现三者的年龄差是不变的，也就是说，在等式两边同时加上或减去一个数，并不影响不等式的方向。通过亲身体验，不等式的性质这一重要知识点在学生脑中留下了直观的印象。

三、开展实践操作，深化认知感悟

在引导学生充分理解记忆数学知识后，教师应引入相应的实践活动，检验学生的知识掌握情况并促成知识的学以致用，达到触类旁通、举一反三的学习效果。例如，在完成“全等三角形”相关内容教学后，教师可为学生布置启发性强的实践活动，让学生使用剪刀与A4纸等材料剪出两个边长为4厘米与6厘米的等边三角形并思考这两个三角形之间存在着怎样的关系。学生在动手操作后发现，剪出的两个三角形都为等边三角形，但两者的大小显然是不一样的。此时教师便可引入全等三角形的定义，展示全等三角形知识的具体应用场景。接着，教师应为学生全等三角形常用的几类判定定理，根据判别形式的不同指明相应的推理方向，以此深化学生的认知与感悟。

四、融合小组合作，促进思维互动

在开展体验式教学时，教师不仅要从个体学生角度设计教学活动，也要结合合作学习模式为学生创造交流探讨的空间，将体验认知转化为活跃的思维活动。例如，在“直线、射线、线段”这一知识点的学习中，笔者就以小组合作学习的形式开展教学。首先，教师出示一张拔河的图片，引导各小组讨论得出“拉直的绳子像一条线段”，接着鼓励各小组画一画我们还学过哪些线，派一名小代表上台说说这些线的特征，看看哪个小组画的又多又准确。经过合作交流，学生普遍能从“端点个数”“是否无限延伸”等角度描述所画线的特征，小组学习模式显然可以提高学生完成学习任务的效率。最后，教师可为各小组布置总结归纳性的任务，要求学生结合以前学过的相关知识以及当堂学习的线段、射线、直线概念与表示方法设计出内容详细、表达清晰的表格，经过教师指导与小组探讨，敲定表格内需包含以下五大项：名称类别、图例、表示方法、端点个数以及长度，以此系统地区分线段、射线与直线。本节教学中，每一位学生都参与到了知识探究与师生互动过程中，实现了思维的交流与碰撞。在这种集思广益的氛围中，课堂教学效果提升显著。

总而言之，体验式教学强调的是学生的主动参与和认知收获，教师应善用体验式教学引导学生完成学习目标，通过借助生活情境，强化学习体验;强调知识应用，理解数学特性;开展实践操作，深化认知感悟;融合小组合作，促进思维互动等策略构建起高效的体验式课堂，优化学生的数学知识探寻体验，形成充足的学习兴趣与良好的学习习惯。

参考文献：

[1]邓晓俞.初中数学教学中学生参与互动时效性探究[J].新课程，2021（29）：218.

[2]李玉秀.如何在初中数学教学中落实生本理念[J].名师在线，2021（20）：26-27.