卿皇利

摘要：在观念林立的当下教育形势下，作为初中数学教师，要想从根本上提升教育教学质量于课堂需要拨云见日的勇气、魄力和见识。任何灵魂的塑造，所有能力的提升，都离不开教学质量这个几乎是永恒的量标，因此，回归对教育教学质量的本质尊重，回归对学生学习能力提升的竭尽努力，是作为教师的一种本质溯源。本文着眼于课堂教学质量，着力于教学的具体实践，思考有一定现实深度，实践有一定借鉴价值。

关键词：初中数学;教学质量;提升策略;思考与实践

面对让人眼花缭乱的理论，我们要坚守任何理论都是为了促进深入实践和能力提升这一根本，扎实搞好课堂教学，把牢教学质量的主旋律。作为初中数学教师，工作要义就是挖掘一切课堂有利因素，屏除一切不利于课堂教学质量提升的阻力，认真分析这些能够影响到数学课堂教学效率的因素，进而提出具有针对性的策略，帮助自身提升课堂效率，节省学生学习时间，减轻学生学习负担。首先，是面对纷扰的教学信息，教师要厘当浪里淘“金”。初中数学的知识点并不多，但是市面上五花八门的辅助教材，将这些知识点放在大量的习题案例中，这使得学生在课前的预习工作变得艰难。只进行课本上案例的学习，知识最基本的知识点的掌握，如何灵活运用依然需要其他案例的辅助。但是，面对诸多教材的不同案例，如何选取进一步学习的案例成为学生面临的难题。学生往往陷入与信息匮乏而无法获取知识的反面，即面对大量信息有用知识信息被淹没依然无法获取知识的新的困难中。面对这一问题，将有用案例进行汇总删选，结合课本案例提供给学生进行课前预习使用。在进行课堂PPT制作的过程中，在预习案例的基础上进行进一步的扩展补充，进一步加深学生对于知识点的理解。在课后作业的布置过程中老师应当具有针对性的对学生的课后习题进行删选，给出更具有代表性的课后作业。每次备课教学过程中，教师应当针对同一数学知识点进行案例、习题的自我储备，将经典案例习题进行整理归纳，为学生课堂随堂练习针对不同小组发放不同习题。其次，是面对“填鸭式”教学方式，教师应斟酌互动式教学。“填鸭式教学”是大兴其势，但其无疑是降低课堂教学质量的根源所在。因此，在课堂上教师应当用最少的时间对学生进行基础知识点的讲解。学生通过课前预习与课上的讲解，对于新获取的数学知识已经基本掌握，然后教师用筛选出来的随堂练习题进行学生的分组测验。通过分组测验对学生们的知识点掌握狀况进行了解，从而将学生进行分组。这将会避免课堂中由于座位等其他随机方法形成的学习小组建立引起的，同一知识点均掌握或均未掌握的情况，使得同一学习小组的学生能够面对不同问题时会有人知道解决办法。如此，能够大大促进课堂上互助学习小组的随堂讨论效率与课后互助效果。通过随堂测试进行互助小组的人员分配，虽然能够提升学生的互助学习效率。但是由于分组依据的变化必定导致同一小组人员的距离不同，为学生讨论问题时带来空间上的不便。教师解决这一问题的办法无疑是临时进行作为调整，而这使得宝贵的课堂时间产生浪费，降低了课堂教学效率。面对这一问题，教师只能够运用当下的科技进行解决，采用多媒体教学的方式消除距离带来的效率降低。再次，是面对硬件变化时代发展，教师在课堂中运用先进教学手段。科技进步带来了电子终端产品的小型化，处理信息的快速化。因此，许多学校在课堂上配备了多媒体进行教学。多媒体教学这一形式在初中课堂中也得以应用，面对这一变化学生最为互联网一代，适应是快速的。而具有丰富教学经验的老师面对教室中的诸多电子产品，往往力不从心，产生硬件变化虽好，但是教师难以适应这种变化的现象，课堂教学效率并没有得到提升。针对这一问题，首先学校对引进的电子设备进行教师培训，让老师们了解掌握课堂上的电子设备如何进行操作。现在的多媒体教室，可以在黑板上进行教师课件讲解，学生电子端进行随堂练习实时状况回馈，学生间分组交流并进行记录，针对学生个体的习题发放。对于这些数据的统计，尤其是教学过程的记录，可以帮助教师对每一个学生对于知识点的掌握情况进行了解。因而，初中课堂上流程就可以变成，课前预习状况了解，基础知识点讲授，課堂测试分组，分组讨论，针对难点进一步讲解，有针对地对不同学生发放课后习题。多媒体教学完全可以做到点对点的监控与应对，这完全可以提升课堂学习效率，每一学生都不会陷入题海重复同一知识点的练习，而是对掌握薄弱的知识点的练习与巩固。通过多媒体智慧教学，提高课堂教学效率的同时，由于能够对课堂上的学生行为进行记录，还可帮助教师了解学生个体，为“因材施教”提供物质基础，而不是凭借教师的记忆进行学生的辨别。

对初中数学课堂教学，作为教师，课前有对各方面芜杂信息的理智选择与处理，课中有教师为主导学生为主体的身份认知和教与学处理，教学手段上有对先进教学设备的恰如其分的运用，追求教学的针对性和有效性，就成为一种可以触及的目标，学生生动活泼的提高与发展，就会成为一种让人欣喜的现实！

参考文献：

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