张雯欣

摘要：在小学贯彻落实双减政策的大背景下，为进一步减轻学生压力，缓解家长不能及时接孩子回家的困难，我国教育工作者又创造性地提出课后服务活动这一理念，秉持着学生与家长自愿的原则，学校提供延时服务，家长和同学可以根据实际情况选择性地参与。目前，课后服务活动已经在我国中小学内实行了一段时间。为进一步丰富学生课后服务活动的内容，我提议可以将音乐活动融入到课后服务活动中。

关键词：音乐活动;小学;课后服务活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

课后服务活动是伴随双减政策而至的课后延时服务，是在学校正常放学的基础上，进一步延长学生在学校的时间。在此时间段，学生可以完成当日的作业，也可以参加一些班级、校级活动。通过调查发现，目前课后服务活动的主要内容是安排学生完成当日的作业，活动安排较为单调。长期如此安排，课后延时服务活动和上自习课就无异，这实际上就在无形中增加学生学习负担。但是从教育部门所发布的课后服务活动方案来看，教师应适当丰富课后服务活动的内容。因此，如何让课后延时服务活动的内容丰富起来也成为课后延时服务活动进一步深入积蓄解决的问题以及未来发展方向。因此，将音乐活动融入到课后服务活动中是十分有必要的举措。本篇文章将以学校课后服务活动为中心，进一步探索将音乐活动融入课后服务活动的新途径。

一、在课后服务活动中融入音乐活动的意义

1.有利于减轻学生的学习压力

随着年级的上升，当前小学生面临着小升初，分析可知他们承受的压力主要来自课业负担加重以及来自老师与父母的压力。此外，多项研究表示，近年来小学生患有抑郁症的可能性加大，自杀倾向加重。因此，帮助学生寻找缓解压力的方法就显得十分重要。这也是将音乐活动融入课后服务活动的重要意义所在。聆听轻松愉快的音乐有助于帮助学生舒缓焦虑，减轻心理负担。聆听慢节奏的歌曲，有益于帮助学生的放松心情，发泄情绪。聆听积极向上的歌曲，有助于传递正能量，帮助学生重拾信心。然而，在日常教学活动中，学生们接触音乐活动的时间和程度有限。由此看来，在课后服务活动中融入音乐活动是十分有必要的，推动音乐的情感渗透十分重要。

2.有利于提高学生的音乐素养

音乐素养是学生的重要素养之一。欣赏音乐也是当代中学生的重要能力之一。音乐课的开展为学生们提供了时间和空间去欣赏音乐，领悟音乐，了解音乐。通过学习，学生们可以学习到音乐知识，了解音乐内容，提高音乐素养，促进自身的全面发展，达到德育德效果。

二、原有音乐活动中存在的问题

原有小学音乐活动中存在的问题主要是教学效果不明显。接下来，我们将从老师和学生两个角度来分析该问题产生的原因。

1.老师角度

小学现有的音乐活动主要问题是音乐课程的时间很短，且音乐课不受到重视，大多音乐老师都是将此当作需要完成的任务，因此忽视了活动的效率与质量。此外，大多音乐课程内容、只是简单播放歌曲，且歌曲样式单一，这就不易吸引学生的兴趣，学生的积极性不高，所学习的内容也十分有限，这样也不能达到开展音乐活动的真正目的。

2.学生角度

从当前的状况来说，音乐活动的内容和形式都较为单一且音乐作为一种教学手段并没有受到当前教育行业的重视。也正是因此，学生对于音乐活动的认识十分有限，重视程度也比较低。大多学生都只是将音乐活动当成是一种学校帮助他们放松的手段，因此，他们中的大多数都会选择用这部分时间去完成其他老师布置的任务，而不积极参加并融入音乐活动中。

三、推动音乐活动融入课后服务活动的有效途径

1.结合学生兴趣挑选教学曲目

兴趣是最好的老师。提高音乐活动的教学效率，最有效的方式就是讲授一些学生感兴趣的事。可以结合当今时代，适当播放一些积极正能量的流行歌曲，来帮助学生集中注意力，提高课堂效率与质量。同时真正达到推动中学音乐艺术歌曲教学情感渗透的作用。进而达到帮助学生减轻压力，丰富课后服务活动的作用。

2.丰富教学方式

在以往的音乐活动中，大多课堂都采用电脑播放，或者是现场钢琴弹奏的方式。播放形式较为单一，可以增加樂器种类，邀请学生上台演奏的方式，来增强课堂的互动性。此外，教授内容也应该有所创新，可以将音乐的内容和背景也适当加入到教学内容中。此外，也可以开展“听歌识曲“等小游戏，提高学生对于音乐活动的兴趣。

3.与学生进行有效的交流

学生是课堂的主体，虽说音乐活动与日常的音乐课有所差别，但也应该注重互动型模式的构建。老师可以通过问题、学生讨论、上台展示等形式，真正发挥学生的作用。同时，互动型课堂的构建也与利于集中学生注意力，吸引学生兴趣，从而达到音乐活动的真正目的。

总之，核心素养以及五育并举的大背景下，课后服务为我们提供了新的育人渠道，教师应该充分发挥其作用，从而落实育人真谛！

参考文献

[1]王利锋.音乐教育中的情感教育[J].新课程（中学版），2009，（20）.

[2]陈顺.音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用[J].科学咨询（科学·管理），2020，（07）

[3]江娜.谈“以音乐审美为核心”的高中音乐欣赏教学及实践[J].考试周刊，2019，（95）.