王越

摘 要：游戏是幼儿天生喜欢的活动形式，以游戏方式开展幼儿音乐活动，可以实现寓教于乐的境界，使音乐活动起到事半功倍的效果，顺利培养幼儿的音乐感。笔者结合已有的工作经验，尝试研究游戏在幼儿音乐活动中的应用，意在起到抛砖引玉之用。

关键词：幼儿 音乐活动 游戏教学

一、前言

幼儿正处于接受教育的启蒙阶段，他们年纪尚浅，阅历有限，要培养他们的音乐感不是一件容易的事情。而借助游戏可以有效实现这一目标。游戏是幼儿喜闻乐见的活动方式，陈鹤琴先生曾经明确指出：“游戏是儿童天生喜欢的，我们可以认为儿童的生活就是游戏。”以游戏方式开展幼儿音乐活动，可以实现寓教于乐的境界，使音乐活动起到事半功倍的效果，顺利培养幼儿的音乐感。笔者结合已有的工作经验，尝试研究游戏在幼儿音乐活动中的应用，意在起到抛砖引玉之用。

二、游戏在幼儿音乐活动中的应用

苏珊.朗格曾经指出：“音乐是将情感呈现出来的供人欣赏的艺术形式。”可见音乐是人类表达情感的重要渠道。对于幼儿而言，音乐与情感的链接可以通过游戏方式来实现。幼儿通过游戏在音乐活动中表现出一定的选择性，而这个选择过程就与情感发展密切相关。幼儿在音乐中自发选择那些自己感兴趣的游戏方式，实现情感方面的宣泄与补偿。由此可见，音乐与游戏有着密不可分的关系，音乐是游戏冲动的结果，可以帮助幼儿宣泄情感，表达自我，体现对自然、对社会的自我认识。广大幼儿教师有必要在音乐活动中引入游戏，帮助幼儿获得健康成长与全面发展。而我们都知道音乐由节奏、韵律、曲式和音色等因素共同构成，在音乐活动中应用游戏，需要从多方面入手，方能见到明显成效。

（一）在节奏教学中应用游戏

众所周知，节奏是音乐的灵魂。节奏感是幼儿在音乐活动中要掌握的第一要素。但由于幼儿年纪尚浅，音乐节奏对他们而言比较抽象，所以教师要结合他们的生活实际让他们感受音乐节奏。

比如我在开展音乐节奏教学时，为幼儿组织了《寻找大自然节奏》的游戏，引导幼儿说一说自己在大自然中听到的各种声音，我先为幼儿举了几个例子，比如水龙头没有关紧，发出“滴答滴答”的水声；刮风了，发出“呼 ～呼～呼”的风声；上楼时有“咚咚咚”的脚步声，其实这些都是节奏感的具体体现。在我的带领下，幼儿纷纷说出了一些有代表性的节奏声，比如家里的闹钟有“滴答滴答”声，下楼时是“踏踏踏”的声音 ......节奏这一概念对幼儿而言是比较抽象的，但他们对节奏又是很敏感的，给了他们一定的引子，在游戏中他们会迸发出智慧火花，初步掌握音乐节奏的概念。

（二）在韵律教学中应用游戏

音乐韵律能够体现音乐的主题，表达音乐的激情。在幼儿音乐教学中，韵律教学无疑是难度很大的教学内容，教师可以用丰富多彩的游戏呈现相关内容，让幼儿在轻松愉悦的氛围中自由探索中领略音乐之美。

我在开展韵律教学时，使用的是画图游戏，即根据幼儿的心理发展规律，通过不同的旋律线条来帮助幼儿直观感知音乐，粗线或细线、直线或曲线、波纹线或圆弧线，这些都可以被有效利用起来。比如在《我的小绵羊》这节教学中，我先用手势引导作为歌曲的韵律线，带领幼儿感受音乐韵律的不同走向，然后再利用花朵的高低位置，让幼儿感受音高位置的不同走向；利用花朵的不同大小，感受音符的时值长短；再在花朵的中央写上音的唱名，比如 1代表 do，2代表 re，3代表 mi，4代表 fa，5代表 so。这样的花朵画图方式可以有效激发幼儿的学习兴趣，让他们饶有趣味地感受音乐旋律的起伏流动感。

（三）在曲式教学中应用游戏

所谓曲式，即音乐中的横向组织结构，很明显，这个概念对幼儿来说比较深奥，不易理解，教师可以利用游戏方式引导幼儿认识、学习音乐的曲式。

比如在教学《闪闪的红星》这首曲子时，该曲的曲式结构是三段体，对幼儿来说具有一定的难度，不好理解。有鉴于此，我为幼儿设计了表演游戏，创编了一些表演动作，让幼儿根据听到的音乐旋律想象红军在行军过程中所做出的动作，并通过自己的动作表演出来。在游戏过程中，我扮演指挥官，当出现慷慨激昂的 A段音乐时，我让幼儿做出爬山、小跑等动作；当出现抒情美好的 B段音乐时，我让幼儿做出休息、谈心等动作。通过反复训练和感受，幼儿对《闪闪的红星》这首曲子的曲式结构有了一定的了解，能清楚明白地区分出 A段与 B段音乐，从而对 A-B-A的三段体曲式结构一定的认识，为他们的后续学习奠定良好的基础。

（四）在音色教学中应用游戏

训练幼儿对音色的辨别能力也是幼儿音乐教学的重要内容，音乐的音色可以分为两种，一是人声音色，二是乐器音色。教师可以组织听辨游戏来引领幼儿提高对音色的辨别能力。

比如我为幼儿组织了《听音色编节奏》的听觉游戏，用小铃、三角铁等高音节奏乐器，用铃鼓等中音节奏乐器，用大鼓等低音节奏乐器敲出由四分音符和八分音符构成的音乐节奏，让幼儿按照我的演示，分别用鼓掌、拍腿和跺脚的动作来体现高音乐器、中音乐器和低音乐器。这样的活动方式具有直观形象性，可以让幼儿通过身体动作感受音乐的不同音色，久而久之就发展起音色识别能力。

三、结束语

幼儿对音乐有一种天生的敏感性和喜爱性，但是乐理知识对他们而言比较抽象和深奥，有鉴于此，教师应该利用幼儿喜闻乐见的游戏方式开展音乐活动，还音乐以本真，充分调动幼儿的活动参与性，这可以为他们的长远发展奠定扎实的基础。

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