郭玲玲

摘要：园本教研的开展以幼儿教师为主要参与者，以日常的教育活动为研究对象，从而实现幼儿园教学品质的提升。在其中，课题审议式教研的应用非常广泛且具有实践性的价值，是目前幼儿园教师推进工作、提升效率的有效形式。本文以课题审议式教研为主要研究内容，浅谈应用其构建白茶课程网络的策略，旨在实现幼儿园教研水平的提升，为幼儿教育的发展打开全新的思路。

关键词：课题审议;教研活动;白茶课程

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

课题审议的含义就是审查和评议。审查的过程就是发现问题的过程，针对幼儿教学，我们集聚众教师的智慧，对教学问题的成因以及解决策略进行讨论，最终得出科学且有价值的解决方案。而评议的过程则可以最大限度地實现教师的语言自由，针对所提出的教学问题进行深度剖析，并且让解决方案得到更加全面的应用，通过一定的利弊权衡和正误议论，推动教研工作更加有效地进行。

一、集聚智慧，收集问题

在整个审议教研的流程中，我们首要的工作就是收集问题。在传统的园本教研工作中，理论和实践之间脱节，与教师的实际教学需求存在很大的差距，而且教师在教研工作中的参与程度不够，忽略了教研工作对提升自身专业水平的价值，因此，教研活动不能很好地促进教师的专业发展，对幼儿园教育水平的提升也产生了一定的阻碍。而在课题审议式教研工作中，我们会提前搜集教师的问题，深刻了解教师在教学中的需求以及出现的真实问题，为教研工作的顺利开展提供依据。

例如，在白茶课程的建设中，除了会议上的问题调查外，我们还会涉及“问题卡”或者“问题调查问卷”，让教师在上面记录下自己未能解决的教学问题或者自己在教学中的新想法，从而为后续的教研工作做好铺垫。

二、多重甄别，筛选问题

在收集到多种多样、大大小小的问题后，我们的教研工作并不会立刻开展，我们需要针对这些问题进行甄别和筛选，选出其中最有价值和对教学发展最有效的问题。在筛选问题的过程中，我们主要从以下四个方面展开：提出的问题是否真实地存在？该问题所造成的影响是否值得教师开展研究？教师是否能够独立解决该问题？该问题是否能够通过教研得到解决？结合这四个方面，我们针对教师所反馈的问题进行分析，筛选出其中值得用于教研的问题。

例如，在幼儿园白茶课程的教研中，我们从教师提出的所有问题中，选出了以下几类问题用作教研的主题，如“幼儿对白茶课程的兴趣不高;白茶文化融入到幼儿教学中遇到的困境;如何有效地让幼儿认识白茶文化、种植、销售等环节等等”。在做好详细的问题分析后，我们为教研活动的开展进行合理地规划，明确每一项问题在教研中的重要性，从而促进教研工作的顺利进行。

三、提前预热，发布问题

课题审议教研的进行不仅需要我们找到需要教研的问题，同时还需要在教研之前进行一波预热，也就是提前让教师指导本次教研活动开展的目的、教研的内容等，让每一位参与教研的教师都能够明确教研中的问题，相当于提前预知，发布问题。在其中，我们主要进行两个方面的预热，一方面是问题的预热，要让教师知道在本次教研活动中，我们主要围绕哪些问题展开，我们会以什么样的形式解决此类问题;另一方面是思想预热，要让教师知道本次教研的重要性，从根本上提升教师的积极性，然后鼓励教师努力准备，根据问题自我剖析和审理，凭借自我经验，先提出一些解决方案，然后在教研中再和其他教师一起讨论，从而推进审议教研的有效开展。

四、依据实际，分析问题

在教研环节中，分析问题是我们首要的工作，这也就预示着课题审议活动已经到了第四个关键步骤，在此，我们会针对教研活动开始之前所发布的问题进行系统的分析，主要从两个阶段入手。第一阶段，我们开展情境式的问题描述，通过日常幼儿教育中的案例及故事，让我们看到这些问题真实存在的场景，深入了解问题的内涵。第二阶段，我们要分析问题所在的原因，也就是挖掘问题的来源，这决定着我们后期提出解决策略时的努力方向，很多情况下，分析问题的时候往往依赖于教师的经验以及专业能力，比较注重对教师教学经验的锻炼。

五、聚焦教学，形成策略

由于参与审议教研的教师各有不同，每个人针对问题所提出的解决策略也不一样，因此，在教研的最后一个环节，我们要聚焦教学，形成有效地教学策略。在其中，我们可以针对白茶课程，组织跨界教研过程，邀请白茶协会的人员加入到教研中，给我们的教学提建议，从而形成白茶特色教学网络。其次，我们可以通过多元教研活动，让教师挖掘日常教学中存在的亮点部分以及个人教育和研究成果，结合白茶的地方特色，提出有效地教学策略。另外，我们可以从教学出发，组织学生进行赛课教研，一位教师开展白茶课程的授课，其他教师进行旁听，并且提问，最终汇总出一套有效地教学策略，以此来解决白茶课程中存在的问题。不敢我们采用哪种汇总策略的方式，我们的教研活动都要围绕教学开展，才能够在未来的教学中发挥审议教研的价值。

综上所述，课题审议式教研存在一定的程序性，我们要按照一定的步骤和流程开展教研工作，其中任何一道工序都是不可或缺的，这也是审议式教研最显著的特点。只有严格把控每一个审议环节的质量，才能够有效促进白茶课程网络的建构。

参考文献

[1]章文艳.园本教研引领下的课程审议实践与思考——以和合课程审议为例[J].好家长，2019（95）：26-27.

[2]方莉华.课程审议：让教研贴地而行[J].学前教育，2019（01）：24-27.

本文系：“福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《以白茶课程建设为载体开展多元教研的实践研究》（Fjjgzx19-148）”研究成果。