陈锦良

摘要：当今随着科技的发展，整个社会对学生们学识量的要求提高，在学生们的学习生涯中，小学阶段是学生们学习的基础阶段。其中，数学学科居于教育主科地位，加之学生们被要求均衡性发展，因此对小学的数学教学重视度理应加深。而最近，分层教学在教育中的作用愈加显现，因此在小学数学教学工作中，教师们应该主动运用分层教学方法开展教学工作。分层教学方法具有优越性的同时也具有难度性，对数学教师们的能力要求较高，目前小学数学的分层教学还存在一些问题。本文以北师大版五六年级数学教科书为例，分析了小学数学分层教学问题，并提出了系列改进方法。

关键词：分层教学 小学数学 课堂应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

正文

在这个教育备受重视的时代中，小学阶段作为学生们较为基础的一个学习阶段，同时也备受社会的重视，数学学科位于主科的地位，其中分层教学以高效率化教学占据教学工作方法的大篇幅，能够助力数学课堂的顺利开展，是利于教师们教学工作开展的一个良好战略。但现在的小学数学在分层教学上还存在着一些问题，因此，为了帮助学生们小学数学的学习，作为教育主体，需要找到小学数学分层教学中存在的问题，并努力分析问题，针对不同问题提出适宜的对策，以此提高小学数学的教学质量。

一、分层教学在小学数学课堂中应用存在的问题

1.1小学数学教师的教学知识不足

在当前，小学基础阶段的数学学科备受教育主体与客体多者的重视，它的重要程度与难度也得以被体现出来。这就对小学数学教师们的自身能力有一定的要求，一些教师缺乏小学数学教学能力，无法真正理解其中的某个数学知识点，难以将数学知识较为完整正确地教授给学生们，不利于数学课堂的顺利开展。因此，数学教师们应该在重视数学教学的情况下，发挥教育主体的作用，去主动增加自身的数学教学知识储量，用自己充分的知识量为学生们的数学学习提供一个坚实的后台。

1.2小學数学教师分层教学的方法不当

作为教育主体的教师们，在几何学教学知识储备量充足的情况下，依然存在一些不可避免的教学问题。有些教师增加了个人的数学知识点，但没有找到适当方法进行分层教学，课堂效率没能提高，缺乏创新数学课堂的能力。有些学生缺乏数学天赋，不利于自身数学学习，而有些学生的数学基础相对较好。因此，数学教师需要根据分层教学去主动创新个人的数学教学方法，在充分理解分层教学的前提下，创新教学课堂，提高课堂质量，提高学生们数学学习的效率。

二、分层教学在小学数学课堂中应用的重要性

2.1助力学生数学学习 推动数学课堂开展

数学在小学阶段中较为重要，它为学生们将来的数学打下基础，能为学生们数学知识的累积提供一个跳板。在数学课堂上进行分层教学，既有利于增添学生们的数学知识点，同时通过针对性地分析与解决数学题，增强各类学生们的能力，推动学生数学学习，提升学生数学水平，也有利于增强学生们学习数学学科的信心。同时，增强学生在推导问题等方面的信心，让其更加主动地去学习数学，推动任课教师数学课堂的高效率开展。

2.2充实国家数学人才市场 推动我国发展

小学数学作为学习时代数学学科的一部分，能够起到比较关键的作用，它是为数学学习打下坚实基础的模块，能够推动未来学生们的数学知识学习。教师们运用好分层教学方法，能助力学生小学数学学习，也能在一定程度上影响到学生未来数学的学习，会进一步增强其数学学习能力，其数学知识量的充实进而会为国家提供数学人才，充盈我国的数学人才市场，为我国数学方面的发展进步提供强大的人才动力，推动国家发展。

三、分层教学在小学数学课堂中应用的解决策略

3.1教师透彻了解分层教学 充实数学知识

在小学数学的教学实践中，教师带领学生们在数学学业的道路上不断探索新知识，他们在其中发挥作用，是至关重要的存在者。因此，教师在数学分层教学中也被授以重任，应该主动对分层教学进行透彻了解，分层教学是一种相比下较为创新型的教学策略，这样就需要教师对个人思维加以创新，让思维与分层教学策略接轨。在现今这个科技时代中教师应当充分利用好网络渠道，将个人对分层教学策略的理解程度提升到最大化，从而更有利于教师对分层教学策略的施行及教学效率的提高。在了解新教学策略的同时，教师也要把自身知识时时新铭记于心，增强自身数学素养，在教学中学习新知识，让个人数学知识随时增加不停滞，为数学分层教学策略的实施提供一个良好的知识基础。

例如，在北师大版本五年级上册数学教科书中第二单元轴对称和平移知识的学习任务，教师们可以在课前对分层教学的内容及目的进行透彻了解，明白其真正意义，并为分层教学的开展做好充足的准备。同时，教师们要主动去充实个人轴对称和平移的知识量，给学生们的学习提供坚实的知识储备后盾。

3.2教师关注学生特性 有针对性地分层教学

在小学数学的教学实践中，学生们是教学实践的对象，是接受数学知识的一方，学生们是要和教师们一同完成教学任务的，他们应当在分层策略中被加以考虑。现今，学生们在知识的掌握程度上存在差别，各自的学习兴趣、习惯等几乎都各不相同。就数学学习方面而言，有些同学在公式记忆上的掌握程度不高，另一些同学可能在简答题中为公式的灵活运用而烦恼，这些都是同学们在数学知识掌握程度中存在的差别性，在无形之中为教学加大了一定的难度，但是，差别性一旦被利用好就可能成为班集体进步的良好资源。针对学生们的特性，任课教师应当着重去分析这些特性，并在课堂教学中利用好大家的特性去进行分层授课，更加有针对性地解决每个学生在学习中存在的疑惑点，在帮助学生增长长板方面的同时，亦帮助其短缺方面的成长，尽力让每个学生都处于进步状态。

例如，在北师大版本五年级上册数学教科书第六单元组合图形的面积这一学习任务中，任课教师要在个人关于图形面积知识储备量充足的前提下，在充分了解分层教学的基础上，开展课堂教学。针对组合图形面积的学习，教师可以对不同基础的学生提出不同难度问题，对于基础欠缺的学生提问相对简单图形的面积问题以增强其数学信心，对于基础较好的学生提出难度较大的问题以拓展其数学综合思维，让每个学生都处于进步的状态。

结束语

分层教学作为新型教学方法，在教学中具有一定的优越性。而数学以小学学习中比较重要的一学科这一地位存在着，利用好分层教学方法，能够帮助数学任务顺利开展，有利于学生们记忆与正确运用数学知识，在一定程度上帮助学生们未来的数学学习，有效充盈国家数学人才市场。同时，分层教学也考验着任课教师们的教课心理与创新思维，需要任课教师们充实个人知识量，主动关心学生，并要用分层教学创新个人的授课方法，为数学几何教学开展提供高质量的教育主体，提升学生们的数学水平。

参考文献

[1]李海英 小学数学分层教学实施策略 2010

[2]班兴艳 浅谈小学数学分层教学的实施策略 2012