摘 要：以中国知网数据库收录的1986—2019年的数据为基础，采用文献计量学分析方法对农村义务教育研究领域论文进行分析，研究结果表明农村义务教育领域的研究热点主要集中在农村义务教育均衡发展和对策方面。

关键词：农村义务教育;可视化分析;文献计量

义务教育关系国家未来和民族希望，关系社会公平公正，关系亿万家庭的幸福。农村义务教育文献众多，以传统的文献阅读、总结归纳等主要方法来做文献综述存在一定的局限性，无法客观反映我国农村义务教育的发展脉络和研究动态。因此运用文献计量学和直观的分析软件对义务教育研究领域进行梳理，获得农村义务教育的研究动态尤为重要。

一、数据来源与统计方法

1.数据来源

数据来源于CNKI中国知网文献数据库，利用高级检索功能，以“农村义务教育”为篇名，时间不限，来源类别为期刊和博硕士论文进行检索，检索时间为2019年12月31日，共获取文献3021篇，剔除无效文献17篇，共检索有效文献3004篇，以此作为本文研究的数据来源。

2.研究方法

利用Excel分析我国农村义务教育主要研究机构、主要作者、主要期刊、论文发表年度分析等指标，然后再应用Citespace软件分析农村义务教育研究领域高频关键词，构建文献共被引和文献聚类分析揭示我国农村义务教育研究领域的动态和趋势。

二、结果与讨论

1.研究论文年度分布

中国知网数据库（期刊和博硕士论文数据库）中收录了3004篇关于农村义务教育的研究论文，时间跨度为1986年到2019年，平均每年大约发表91篇相关论文。图1展示了从1986年到2019年我国农村义务教育年度发文量变化趋势。农村义务教育发文量变化史就是一部我国农村义务教育的发展史。1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布实施，同年两篇关于农村义务教育的文章发表。到2000年，我国基本实现了九年义务教育目标。再到2011年全面完成“两基”攻坚任务，经过25年艰苦卓绝的不懈努力，全面普及了城乡免费义务教育、解决了“有学上”的问题。此后，推动义务教育均衡发展成为各级政府和教育主管部门的共识。关于农村义务教育的研究在2007年和2008年达到高潮，分别发表了259篇和267篇相关研究论文。此后随着我国义务教育均衡发展，到2018年全国有2717个县实现义务教育基本均衡，占全国总县数的92.7%，有力支撑了国家战略实施，明显缩小了义务教育差距，相关研究文献呈逐渐减少趋势。

我国农村义务教育研究最早的文献报道是1986年韩云在《教育与经济》上发表的论文《农村普及义务教育的几个问题》。作者对当时普及义务教育进行了深入思考，深刻剖析我国农村义务教育在管理、经费、师资等方面存在的问题[1]。

2.高被引论文

高被引论文可以反映研究者的影响力以及研究领域的活跃度和贡献。将我国农村义务教育领域的3004篇研究论文按照被引频次进行降序排列（如下表），排在第一位的是北京师范大学的庞丽娟于2006年在《教育研究》上发表的《我国农村义务教育教师队伍建设：问题及其破解》文章，总被引频次为341次[2]。高被引论文分布在2003年—2013年间，其作者分别是来自北京师范大学的庞丽娟、东北师范大学的袁桂林、中央教育科学研究所的高如峰、中国社会科学院人口与劳动经济研究所的王德文、华中师范大学的范先佐。

3.从关键词分析看热点

关键词是学术论文的灵魂所在，能够深刻揭示文章的研究主题，也是检索科研成果的主要元素。通过对关键词的统计分析某段时间某领域的研究热点和趋势是一种重要途径。本文收集研究的文献关键词时间跨度达33年之久，覆盖面较广，代表性强，可行度高。

利用Citespace软件对我国农村义务教育研究论文的关键词进行词频分析，得到关键词共现知识图谱（图2）。从图2中可以看出，除了搜索词“农村义务教育”外，结点面积较大的关键词有“农村”“对策”“问题”“均衡发展”“教育公平”等，这些关键词代表着当前研究热点。图2农村义务教育—对策和农村义务教育—均衡发展之间连线最粗表明农村义务教育均衡发展和农村义务教育对策是目前的重要研究内容和研究热点。

三、结论

本文基于中国知网数据库对农村义务教育研究进行文献计量分析，结果显示目前农村义务教育研究仍处于快速发展的势头，国内教育界对农村义务教育领域进行持续关注和研究，取得较为丰硕的成果，为农村义务教育的发展提供智力支持和相关的政策指导，具有较现实的指导意义。关键词分析结果表明，农村义务教育领域的研究热点主要集中在农村义务教育均衡发展和对策方面。回望过去，农村义务教育从基本普及到全面普及，义务教育实现了中华民族“有教无类”的千年夙愿，为我国实现从人口大国向人力资源大国转变作出了巨大贡献。因此更需要全社会形成合力，支持农村义务教育优质发展，减少农村义务教育发展道路上的阻碍，为早日实现农村义务教育全方位优质发展铺平道路。

参考文献：

[1]韩云.农村普及义务教育的几个问题[J].教育与经济，1986（4）：1-6.

[2]庞丽娟，韩小雨.我国农村义务教育教师队伍建设：问题及其破解[J].教育研究，2006（9）：47-53.

[3]袁桂林.农村义务教育“以县为主”管理体制现状及多元化发展模式初探[J].东北师大学报，2004（1）：115-122.

[4]高如峰.中国农村义务教育财政体制的实证分析[J].教育研究，2004（5）：3-10.

[5]王德文.中国农村义务教育：现状、问题和出路[J].中国农村经济，2003（11）：4-11.

[6]范先佐，郭清揚，赵丹.义务教育均衡发展与农村教学点的建设[J].教育研究，2011，32（9）：34-40.

[7]范先佐.义务教育均衡发展与农村教育难点问题的破解[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013，52（2）：148-157.

[8]高如峰.重构中国农村义务教育财政体制的政策建议[J].教育研究，2004（7）：18-25.

[9]范先佐.构建“以省为主”的农村义务教育财政体制[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2006（2）：113-118.

[10]高如峰.农村义务教育财政体制比较：美国模式与日本模式[J].教育研究，2003（5）：64-70.

[11]范先佐.构建“国家办学、分类承担”的农村义务教育财政体制[J].教育发展研究，2004（4）：40-43.

作者简介：黎世蓉（1988.6—），女，重庆彭水人，二级教师，学士，主要研究方向为化学教学和班主任工作管理。