宣燕玲

摘 要：中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，为了让学生生理的成长和心灵的成长合拍，为了学生健康快乐地成长，同时结合青少年身心发展的成长规律，让学生行的能力優先，以行带德，带动学生的成长。

关键词：行为活动;德育;策略

两千多年前的教育先贤孔子说过：“其身正，不令而行。”正就是修身，修身就要以德育为先导，我们的教育自然成了德先行，确实德育很重要，长此以往，我们的教育形成了思维定式：用知、德框架行，指导行，衡量评判行。今天本人要提出行先于德，让学生真正应有格物致知精神，在行中解德，助德，提升德，深化德。中国现代大教育家陶行知说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”足见教育中行的重要性，行先于德是一种可行、重要的教育模式，让学生在行动中、活动中理解德、推进德、加深德，尤其重要。

一、德优先行下产生的弊端和问题

（一）学生自身的生理和心理状态

12～18岁是人生的第三个叛逆期，中学生正好处在这个“青春叛逆期”。学生的心理和生理快速成长，抽象思维也在不断发展，思想的独立性和批判性尤为显著，这是成长的好事，可是这个时期的学生缺少理性经验的支持，再加上学生心理上的不成熟，很容易出现偏执心理。中学阶段的学习要比小学更加紧张，竞争力更强，学习难度也远高于小学。中学阶段需要面对新学科、新知识以及教师和家长的殷切期盼，在这种情况下，学生难免会出现焦虑和紧张的情绪，有时会使偏执情绪加剧。再加上羞耻心和自尊心在这个时期表现得极为明显，渴望得到他人的平等对待，一旦主观想象与现实情况间存在差异，一些学生会做出与家长、老师、学校的对抗行为，甚至更偏执、偏激的行为。

（二）家庭的教育

著名教育家陶行知曾说过：“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”这句话告诉我们，知识只是帮助我们通往目的地的手段，而道德则是我们方向的指引， 如果方向错了，掌握越多的知识，也只会离目标越远。所以家长总是以德作为衡量孩子道德行为的标准，努力呵护孩子的成长，孩子犯错误时苦口婆心，小的时候孩子还很幼稚，独立性不强，会照着父母的话去做，越长大，孩子越不听话，再就是像老和尚念经一样，根本不起作用，这些空洞的说教对孩子是苍白无力的。

（三）学校的教育

教育德为先，如果学校和教师仍沿用传统的德先行，教育形式过于单调，就会因为过度的把控而限制学生的个性发展，使学生产生依赖性，缺乏独立的能力，进而影响学生创新能力的形成。

（四）社会大环境

在这个快节奏的社会，所有人都追求快，快点出产品，快点赚钱，快点有成就感。我们的社会为孩子们设计、安排的一些活动，也更多是从见效快、收效大的角度出发，功利性较强，更多时候是大环境所趋所致，处于家长需要，社会短时间内的评价体制需要。

二、行先于德的策略

（一）树立革新的育人观念

教育可行先于德，让我们的学生真正具有格物致知的精神，真正认识到道理和科学文化知识要躬行，纸上谈兵不适合实际作战，更不适应现今急速发展的社会实际。《管子·牧民》中曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”知礼节和知荣辱的前提是粮仓殷实和衣食富足，而粮仓殷实和衣食富足的前提是四肢勤，才能丰五谷，只有把自己融入生产劳动中，才能明白粒粒皆辛苦。生产劳动和社会实践贵在让人用身体丈量物理和心灵的世界。社会实践和生产劳动是学生德育和养成教育的重要组成部分，是注重对学生进行训练、帮助学生认识自我的有效途径。引导学生参加社会实践活动，能有益补偿家庭教育、学校教育、社会教育在引导学生学以致用、言行一致方面的不足，学生通过用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的头脑去分析，动手动脑，增强感性认知，把外在教育要求内化为自我发展动力，自我发现，自我提高，培养良好的情操和意志。要让学生参与社会实践，人们思想上有认识，行动上却不够重视。家长关心的是孩子的学习成绩，学校追求的是升学率，社会注重的是经济效益，社会实践仍然是可有可无的东西。教育的重点应该放在哪里？到底什么是教育？雅斯贝尔斯在《什么是教育》这本书里说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”光教给孩子知识，只重视孩子的文化学习，这不是完全的教育。完全的教育是把孩子作为一个完整的人来培养的工作。作为一个人，孩子不仅需要知识，更需要灵魂！他还有情感、意志、信仰、交往、行为规范等方面需要培养和发展。为避免我们的教育变成没有灵魂的教育，就要重视孩子的需要，不仅让孩子学，更要让孩子在实践中用，学用相长，才能最终达到教育的目的。

（二）家庭教育以“行动”为基点

中国传统的家庭教育方式，除打骂式的“武”道，说教式就是“文”道外，还会有利诱式、强迫式、夸赞式、批评式、冷淡式、陪伴式、照搬式、放任式等，不管哪种方式，都有一种叫正确与否的无形的规范和德性牵引着孩子，该做与不该做，是否按规范、规定的道德和行为准则去做，孩子受到的结果就不一样，有夸赞就有打骂，有陪伴就有放任等等，总之还是德先行，这样的德育还是显得心有余力不足，所以我们可改变思维，变换一下方式，在家庭教育中，留点时间和精力来培养孩子的劳动观念，洗碗、洗衣、扫地、拖地、整理房间、种菜、收菜、协助父母劳动等等都可以放手让孩子干。在家务劳动中感受劳动成果的来之不易，感受劳动付出的辛苦，在劳动中体谅父母亲的辛劳与不易，在劳动中学会坚持，学会协作，学会沟通，学会智慧应对、科学应对等等。实践出真知，劳动最光荣，家务和生产劳动中已蕴含了很多书本上学来总觉浅的道理“勤劳朴素、勤能补拙、珍惜时间、艰苦奋斗、自强不息、团结协作……”生产劳动是一本大书，我每个人都得努力去学习。行先于德的家庭教育，一定比德先行的教育更有说服力、更有实效。记得二十年前我在杭州市下沙中学任教的班中有一个男生叫方××，学校的活动他积极参加，特别懂事，那时初三学生要参加晚自修的，班中除他外下午放学后不在学校吃晚饭，放学后要骑车急着赶回家去，替在外劳作的父母烧好晚饭，自己吃好晚饭再回校参加晚自修，当时作为班主任，我担心他会浪费太多的时间，心理有点责怪其父母不重视孩子的读书教育。但整个初三下来，这个男孩的成绩一直保持全校领先，一个学期还做完了当时一般学生不能额外做完的厚厚的一本《科学阶梯训练》，初三第二个学期还早早预习了高中的数学，最后以优异的成绩考上了杭二中，之后考取了浙大，现在在母校杭二中执教化学。这个男生的例子，告诉我们学习和生活劳动可以互补、可以双赢，在生活劳动中更能锻炼孩子的成长，行先于德很有必要。

“穷人的孩子早当家”“一屋不扫何以扫天下”“实践出真知”这些话还是挺有现实意义，经得起时间年轮的洗涤。

（三）学校教育丰富深厚“行”

在多彩的活动中，对学生进行德育，通过组织多彩的活动，能够摆脱传统的教学模式，创新德育模式，摆脱课堂说教的教育方式，使学生在亲身参加活动的过程中接受德育。行先于德这方面本人所在的杭州养正学校做得可谓典范。学校通过多种形式的活动、行为育人，活动、行为多层面，层层推进，有活动育人、实践育人、协同育人。

1.活动育人

阳光早会：这是优化原有模式化晨会，展示学生健康、素养的德育载体。由学校顶层设计系列教育主题，班级认购、承办，体现以学生为主体的教育理念，全班同学作为教育者，将主题教育的内容，或演绎，或演讲，或朗诵，以学生喜欢的各种方式，让同伴获得启发式教育，以达到“一朵云推动另一朵云”的教育效果。

阳光体育：健康的体魄，是养正学子外在形象的标志。学校坚持每天一小时的阳光体育，同时，坚持每学期一次的趣味体育周，旨在培养学生锻炼的习惯，增强健康生活的意识。

学科盛宴：智育中包含了德育，学科盛宴主要以学科文化节的形式展现，最大的亮点就是师生合作承办，学时既是受教育者，也是教育者、组织者，在整个活动中以多种身份参与，以收到最大化的教育收益。

智慧论坛：这是新创的展示学生学识、自信等综合素养与视野的整合式教育载体，由学生申报，学生发展中心审核，养正自治协会承办的以学生为坛主的大型论坛，内容包罗万象，可以是学科类、兴趣类，也可以是德育类的。

“一战到底”争霸会：借鉴电视栏目“一战到底”，由老师、学生丰富题库，内容不限，由养正自治协会承办，一学年举行一次，以激发学生学习积累的兴趣，拓宽学生的视野。

2.实践育人

极限挑战：这是优化原有的班干部管理模式，不再选择优秀学生为班干部，而是学生根据自己的心理成长需求，挑战管理极限，申报一定期限的管理岗位，意在培养学生的自信与领导、协作能力等。

自治协会：优化原有学生会的培养学生领导、协作、自信等素养的学生自治协会。与原有学生会不同的是，学生的主体意识、平等意识与专业意识会更强，整个协会根据学生自我需求组成，不再是学校的预设。

知行合一小公民：这是学生参与社会实践，参与学校活动组织与管理的组织，有别于一般常见的志愿者，小公民将以志愿者的身份高度参与到学校的各项活动中，学生在活动实践中体验、感悟，从而将诚毅勤朴内化于心。

3.协同育人

家校同盟会：与家委会不同的是，同盟会与学校不再是从属关系，而是孩子教育的同盟者，双方的关系是互相合作平等和谐的关系，是孩子教育的和谐和互补。主要承担学习教育和家庭教育之间的沟通、商榷及重要教育事件的决策和协助。

三方圆桌会：这是学生、老师、家长三方围着圆桌定期交流诊断，制定后期的努力方向和措施。环境布置更温馨，交流更平等，指导更全面与深入，智育、德育可以无缝对接，彻底实现全员育人、全过程育人和全方位育人。

导师工作室：这是优化导师制的教育载体，导师工作室以导师与学生双向选择、签约的方式，全方位、全过程指导、参与签约学生的成长。

学习帮帮团：这是学科学习活动中的一种组织，以同伴互助、交流的方式，有序、高效地开展学习活动，在进行智育的同时，培养学生团结互助、开拓进取、勤学善思的优良品质。

学伴1+X：这是班级管理的新模式。以一个优秀学生为核心，几个不同层次的学生进行双向选择后组合的学习合作小组，是德育和智育的完美整合，以培养学生的团结互助、开拓进取、勤学善思的优良品质。

“三全育人”：这是2017年教育部提出的全国中小学德育工作重点，即全员育人、全过程育人、全方位育人，是以学校教育为主，学生家长、相关职能部门紧密配合的人人参与、时间上相互衔接、空间上全面覆盖的育人格局。我们养正学校为响应“三全育人”的教育格局，我们绝对认可“质量是学校生命线”，但我们要追求和谐的可持续的质量，既要重视学习成绩，更要重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高，既要为学生的升学服务，又要为学生终身服务;要追求方法、过程与结果相统一的质量，方法科学，过程快乐，结果理想，让孩子现在就幸福。因此，学校对现有的各类教育资源和育人路径进行整合，以最优的教育为学生的全面发展创造最佳的发展条件，促使他们在优质的教育中逐渐成为倍健康、高素养、大视野的养正人才，与教学齐头并进，学校创设了丰富多彩的活动，以行育人。

下图为杭州养正学校七年级学生参加活动态度情况的抽样调查。

以2018—2019学年第二学期阳光早会为例（见下表），学校制定了18个积极向上且贴近学生实际生活的主题，而其中6个主题（大晨会）分别由七年级六个班级认购承办，剩余主题（小晨会）放置各自班级进行。

在如此丰富多彩的活动中，何愁学生的德得不到培养，何忧学生的能力得不到培养！何虑学校的升学率提不高！事实证明，学校虽年轻，办学仅走过了五个年頭，升学率逐年提高，学校的良好口碑一浪高过一浪！

（四）社会大环境的铺设和创设

少年儿童是一个民族的希望和未来，更是我们这个国家和民族的骄傲。梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”今天我们这个蒸蒸日上的社会中，梁启超的话仍是我们奉行的经典，我们这个社会应当有长远的眼光，百年大计，教育为本，教育为先，我们得为我们未来的接班人，将来锦绣中华的缔造者准备些什么，做点什么，留下点什么。我们不能太急功近利，社会是个大舞台，我们得与我们的孩子一起铺设和创设背景和画面，用实际的行动，让我们的孩子更公平、更健康快乐地成长，如教育资源的公平优化配置和创设，社会要加强舆论宣传引导，总结推广先进典型和成功经验，大力宣传义务教育优质均衡发展成效，办好家门口学校，努力为每一名适龄儿童少年接受公平而有质量的教育创造条件，不断增强人民群众的教育获得感。

此外社会团体和组织可发起一些有意义的活动，如环保行动，打扫楼道，或者捡一些白色垃圾，或者回收一些废旧电池等等，让我们的生活环境更加美好。举办非功利为目的的兴趣活动，比如书法方面的、乐器方面的，或者是体育活动方面的，有助于孩子丰富课余生活。图书馆公益开放日，我们家长可以利用假期的时间，带着孩子到图书馆学习，同时还可以帮助图书馆的管理员整理一下图书，将各类图书摆放整齐，这也是不错的选择。设立敬老院开放日，孩子可以在家长的带领下，或者组成一个小组，然后一起去敬老院慰问老人，给敬老院的老人表演各种各样、丰富多彩的节目，对孩子的成长有帮助。社会团体设立做交通安全小达人组织，孩子可以利用假期，与城市的交警部门联系，做交通安全的管理员。社会为我们的孩子提供广阔的活动舞台，我们的孩子会表现得更优秀！形式多样，方式种种，需要社会各界团体组织的铺设和创设。

行先于德，需要我们与时俱进，改变我们的观念，需要孩子本人的进取，更需要我们家庭、学校、社会各界的共同努力，真诚奉献，倾力打造，相信“赠人教育，心有芬芳”，更相信中国的教育事业会展现一片广阔的前景。

参考文献：

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[2]孙亚刚.初中班主任德育教学的实践研究[J].时代教育，2018（12）.

[3]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2007-11.