郑立辉

摘 要：初中阶段的班级学生管理工作难度相对较大，教师应该在了解学生实际情况的前提下，探索缓和师生关系的有效措施方法，并将德育工作渗透到班级管理的各个环节。教师日常加强学生的思想意识与行为举止的指导，帮助学生直面自己在成长发展道路上的各类问题，此时的班级管理活动价值影响作用突出展现，学生的学习以及成长都能在良好的班级氛围下进行。

关键词：初中班主任;德育管理;措施方法

初中生正处于身心发展的关键时期，不少教师在开展课程教学指导活动期间，已经认识到德育的关键作用，所以在实践阶段也开展了多项针对性的策略研究分析。教师在进行管理与指导期间，要让学生在德育之下，有效提升自己的思想品德并约束自己的行为，达成综合发展的基本目标。教师在实践阶段发现德育管理的问题，并针对学生实际情况开展有益的教学改革尝试，班级各项活动由此都能有秩序性地开展，有利于良好班级风气的形成，对此笔者将开展如下分析讨论。

一、现阶段初中班主任德育管理的实际问题

（一）德育未能创新推进

现代社会对教育教学工作的实践研究，通常是围绕创新这一主题所进行的，初中班主任在德育管理期间，未能有效应用创新举措，而是一味地进行说教，告知学生这类错误不可存在、这些问题应该避免等相关内容。这种情形之下，学生本身就有一定的逆反心理，不能接受教师所给出的意见。后期学生在学习或生活阶段，仍然会选择我行我素，身上一直存在的不良习惯未能得到改正，未来在学习与人际交往方面的问题也会逐渐增多。

（二）教师管理能力有限

教师具备良好的德育管理能力，能够确保班级各项工作顺利推进。但是教师本身不见得是学习思政相关专业的，且日常还需要做好其他学科的教学指导，教师的个人能力有限，就会导致自身的行为意识存在不足，因此教师需要不断提升自身的管理水平，在改革实践中探索长远发展的道路。

（三）教学评价体系不够完善

初中班主任在实践阶段，通常会过度关注学生对德育相关的理论知识的掌握情况，而忽视自身的人格建设与品德发展。这种情形之下教师对学生的具体情况不了解，所以其他的教学管理工作的盲目性也比较明显，导致教学评价未能充分展现其价值。部分教师甚至忽视班级氛围的营造，日常班级管理制度规范未能有序落实，导致德育管理的难度逐渐增大，教师与学生之间的距离感增强，学生遇到一些实践问题也很难得到集中性的管控处理。

二、提升初中班主任德育管理质量的相关措施

（一）转变德育管理理念

初中班主任教师在班级管理阶段，需要认识到只有自身具备良好的德育能力，才会给学生带来影响。教师在掌握理论基础的前提之下，还应该探索更加积极有效的实践措施方法。教师可以组织学生参与各项班级实践活动，注重学生的班级学习、实践等主体作用，当初中生能够确立自身的发展目标，并在教师的带领之下不断完善自我，则个人的思想道德水平不断提升，也能尊重教师以及其他班级同学，在学习或实践中保持良好的思想态度。

（二）注重良好师生关系的建立

教师与学生彼此之间保持良好的关系，能够确保课程教学效率的有效提升。尤其是现阶段初中生在日常的学习与实践阶段认知相对有限，教师只有通过建立良好的师生关系，让学生服从教师的管理，后期才能使其形成良好的思想观念与价值观念。教师在课下也需要积极与学生开展交流活动，以谦虚诚恳的态度影响与鼓励学生。教师在沟通交流阶段，给学生提出更好的改进意见，并利用发展的眼光对待学生，此时德育管理就在潜移默化中推进，使学生更容易接受。

（三）营造良好班级氛围，改进教学评价活动

班主任教师要认识到德育管理的最终目标，就是学生在良好的氛围引导之下，积极开展各类实践探索活动，提升个人的综合能力。教师从学生思想道德与个人素养的引导入手，帮助学生积极应对来自学习或实践中的各类问题，教师在获得学生的学习反馈之后，也能将课程教学模式以及德育教学管理模式及时进行调整，学生在教师的长期引导之下，能够体会德育的重要影响和作用，获得全面发展自我的机会。

三、结语

初中班主任教师在教育引导学生期间，应该确定德育管理的基本模式，讓学生从班级的学习、生活、实践等各个方面入手，与他人保持良好关系，并积极服从教师的管理与引导。现阶段的德育在实践期间还存在一定的问题，所以教师需要围绕初中生的发展实际情况，采用针对性的教学指导方式方法，注重个人的专业素养以及综合能力的拓展，给学生提供良好的榜样引导。当学生足够认可教师，师生之间的互动交流效果将会提升，有利于学生的长远发展。

参考文献：

[1]刘传国.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].试题与研究，2019（5）.

[2]刘峰，王东.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].科普童话（新课堂），2017.

[3]曹宇.新课改背景下初中班主任德育工作的问题及对策初探[J].读天下（综合），2018（1）：21.