李晓梅

摘 要：教学效果的评价是新式课堂教育很重要的一部分，教学评价包括很多部分。课堂评价是在课堂教学中及时将教学成果反馈给学生的一种新式教育方式。尤其是在物理课的教学中，物理课程相对难度高，很多东西学生难以理解。所以，科学且及时地对课堂生成进行即时评价，有利于促进学生的发展，提高教学质量。

关键词：初中物理;课堂即时评价;转变策略

一、国内初中物理课堂的现状

目前在初中物理教学实践中，笔者发现教师的教学更注重学生知识和技能的发展，而忽略适时、适当的评价对学生身心发展和形成人生规划的重要作用。有很多教师教学经验丰富，但评价方式相对落后，有很大的提升空间。就现状来看，我国的初中物理课堂即时评价中存在诸多问题，转变初中物理课堂的即时评价方式成为新式初中教育的必然选择。新的评价理念为初中一线教师带来很多不可思议的思想和挑战。而落后陈旧的评价方式已经不再适合现阶段初中物理课堂的教学要求。教育部提出的《國家基础教育课程改革纲要（试行）》也将课堂即时评价改革作为六项目标之一。要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的发展需求，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有基础上发展。

我国的教育评价理论研究起步晚于西方国家，从20世纪80年代以来，中国飞速发展，在经济、科技等方面发展的同时，人们也越来越重视教育。早先的中式教育已经完全不符合中国的发展状况。目前我国课堂评价存在的问题有：（1）现行的评价方式过分注重考试和选拔。（2）评价指标过于单一，忽略了学生多方面的发展。（3）现行的评价学生处于劣势地位，评价结果完全取决于老师。自尊心和自信心得不到很好的保护。总之，当下的任务是改变学生处于被动评价的角色。

二、国外教学评价研究现状

伴随当今世界的信息化发展趋势，国际竞争也越来越激烈，良好的教育体系彰显着一个国家的未来，目前，世界各国已经普遍开始调整各类教育的培养目标并相应地对课程内容、教学方式、及时评价进行改革。英国在改革中着重表现出两个方面，一是评价对象的转变，评价对象不仅是学生本身还有学生的学习成果，学习成果应该占极大一部分。二是将终结性评价转换成过程性评价，老师在作出评价时，不仅要注重结果，更要注重结果背后学生的付出。

三、近几年在物理课堂即时评价转变方面的努力

在基础教育改革的最新背景下，针对初中物理课堂即时评价，教育界的各方都做出了极大的努力。其已经成为初中物理教育界关注的重点问题。一方面，课堂即时评价被认为是当下提高学生课堂效率的有效方式。另一方面，很多教师也达成共识：认为传统的课堂评价已经不能满足当今学生学习的现状，唯有转变才能促进学生的进步，促进物理课堂的发展。目前最大难题是怎么转变。

首先，在物理课堂即时评价转变的研究方面，很多专家指出：中学物理课堂应该主张多元化、个性化评价。课堂的即时评价不只局限于课堂本身，教师应该努力拓宽学生的思路，开拓知识面，打开学生的想象空间。

其次，课堂的即时评价不仅在于帮助学生巩固课堂知识，其更深远的意义在于提升学生学习物理的自信心，促进学生在初中、高中乃至未来在物理方面的发展。帮助学生形成正确的自我认知，尽早形成人生规划目标。

最后，正确积极的即时评价应关注评价过程中学生个体之间的差异，评价因人而异，不同的学生有不同的评价方式，结合学生的课堂展现，给予立体化的评价，这就要求教师在平时课堂中对学生进行观察，根据学生自身特点，在对其进行课堂评价时针对个性进行有效的评价，如果所有学生一概而论，没有任何效果。

四、总结

根据后现代理论体系的多元性可知，课堂教学应该尊重学生的个性及特有的性格。每个学生都是独立的存在，教育应该尊重学生的差异。只有尊重学生的个性以及个体之间的差异，教育才能算得上教书育人。所以，不区分年级和科目，课堂即时评价都应该做到这一点。

初中物理为以后物理的学习奠定了基础，这个阶段应该着重培养学生对物理的兴趣，在整个过程中，课堂即时评价具有积极的意义。本着让学生爱上物理的初衷，带给学生不一样的物理学习体验。评价过程应注意四点：（1）注意被评价对象机会均衡。（2）注意被评价对象成绩均衡。（3）注意被评价学生座位分布均匀。（4）注意评价方式要适宜。以上四点体现了教育的人文性。初中学生心智发育不成熟，教师应平等对待每一位学生。

总的来说，教师要将评价转换成鼓励性质的，本着教书育人的宗旨，尊重学生个性，培养学生的兴趣。

参考文献：

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