辛慧敏

摘 要：当学生的学习缺乏方向性和目的性时，学习的内容或老师的教授方法是否有趣，就决定了学生学习的意愿，对其当前的学习活动产生强化和激励作用，变“要我学”为“我要学”。基于此，如何激发学习兴趣，是值得教师思考的问题。

关键词：农村;初中生物;学习兴趣

生物学是揭示生命现象和生命活动规律的实验性自然科学。由于高中生物学更注重生物科学理论的学习，其更抽象、难度大，所以初中生物教师就要注重学生学习兴趣的培养，为学生学好高中生物奠定基础。而由于农村教育情况复杂，学生学习兴趣的培养显得更加重要。

一、农村教育现状分析

农村生物教学有其独特的优势，但也面临农村教育的短板。相对于城市学生，农村学生数量越来越少，家长对孩子的教育方式或简单粗暴，或放任自流，或浮于表面，学生对手机、电脑等电子产品的依赖性更强，导致整体学习能力欠缺，最突出的是阅读能力的下降和学习兴趣、学习动力的不足，使得学生在校教育五天，但休息两天后一切归零。生物作为一门小学科，在家长、学生心中的地位可想而知。所以，农村生物教育如何在夹缝中生存，提高学生的生物学素养，取决于我们如何激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣。

二、学习兴趣的培养

法国著名的昆虫学家法布尔说：兴趣能把精力集中到一点。兴趣是最好的老师，在我二十多年的教学过程中，主要通过以下几点来培养学生的学习兴趣。

1.充分發挥农村生物教学的优势

农村抬头见鸟，低头见草的生活环境，正好为学生提供了丰富多彩的观察场所。生物的多样性、生物体的形态结构能够很好地满足学生爱观察的要求。因此笔者有意引导学生充分利用环境条件开动脑筋，边思考边观察，把头脑中所记的知识同观察到的现象相结合，理论联系实践，从而加深了理解，记忆也更深刻。

2.通过各种途径制作简单教具或寻找实验材料

我选用教学资源的原则是：有实物绝不用模型;有活的绝不用死的;有廉价的不用贵的;多用模型少用课件，而课本内能解决的就少用或不用课件。

例如在学习动植物学时，让学生利用五谷杂粮制作细胞结构模型，去捕捉蚯蚓、蝗虫，观察玉米、麦子、黄豆的生长过程及它们的区别。我在进行肾单位相关教学时，用漏斗、橡皮膜及打针的橡皮管缠绕成球、分别模拟肾小囊、肾小管、肾小球;在讲小肠的结构时，将教室内的平板拖把上的抹布向内卷起，抹布内面一条条的线模拟小肠绒毛;在描述心跳过程时，用自己的双手及胳膊上下相对，上面为心房，下为心室，两胳膊分别表示静脉和动脉等，这些信手拈来的教学资源，引起学生极大的兴趣，教学效果很好。

3.引导学生了解生物科学研究前沿学术成果

如克隆技术、DNA鉴定、试管婴儿、海水水稻、生物导弹等，让学生看到生物学的发展前景，了解生物发展的未来及与人类生活的密切联系，让学生知道今天教给他们的东西，将来他们会在什么地方用上，让他们明白学习的最终目的，提高学习的动力。

4.多阅读，多合作

我把生物学知识的学习归结为一句话：要死要活，死去活来。所以生物课本内容的学习不仅要记忆，更要理解，引导学生在理解的基础上去记忆，把死的内容学活了。在这方面我重点做了两条：一是引导学生阅读课本，让学生在学习生物的过程中，像学习语文一样，大声朗读课本内容，帮助学生深入思考和记忆;二是强调学生间的交流合作，让学生在深刻理解课本内容的基础上，对重难点问题以“生教生”的方式继续深化，以学生之间的交流争辩，激发他们的学习自信和竞争意识，学习的主动性大大提高。

5.打开情绪“门”

教师要学会调动学生的情绪，“亲其师，信其道”，课堂教学中，对学生的学习起主导作用的不是学习目标或教师要求的终极性动机，而是自身情绪的体验。学生愿不愿意学，感不感兴趣，很大程度上取决于学生的情绪。因此，情绪“门”必须打开，否则真正的学习无法发生。

因此，教师需要借助积极的情绪来调节学生的意愿，比如在上课时特别注意自己的语气和语调，让自己的声音有激情，抑扬顿挫，注重与学生眼神的交流，对学生及时地肯定，“寓教于情”。当然，这个过程中决不能脱离教学目标而单纯迎合学生的情绪，否则会降低学生的学习自觉性。

三、结语

总而言之，鉴于农村教育现状，农村教师只有绞尽脑汁提高学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动力，挖掘他们的潜能，从而培养学生的生物学素养。

参考文献：

[1]贾晓静.新课改背景下农村生源高中生生物学习兴趣的培养[D].新乡：河南师范大学，2016.

[2]谢丽聪.浅析生物教学中学生学习兴趣的培养[J].现代农村科技，2015（2）：58.

[3]豆志超.高中生物学习兴趣的现状调查及其培养策略研究[D].武汉：华中师范大学，2015.