吉红芳

摘 要：立足于初中化学教学实践，从“现代信息技术”“生活教学理念”“分层教学方法”这三个方面入手，针对有效提升初中化学学科教学质量的策略进行了初步分析与探讨。

关键词：初中化学;教学质量;现代信息技术;生活教学理念;分层教学方法

化学是初中阶段学生必须学习的一门重要科目，也正因为如此，做好初中化学教学工作便显得至关重要。身为一名初中化学教师，我在自身的教学实践中尝试了大量的教学方式方法。以下，结合自身的化学教学实践对此三种教学理念及其方法的实施与运用发表个人认识与看法。

一、借用现代信息技术优化初中化学教学质量

当前社会是现代信息技术广泛运用的社会。在此背景下，初中化学教师应当积极适应时代发展趋势，将现代信息技术合理科学地运用在初中化学学科教学之中，相信其能带给学生化学学习以更新的学习体验，使其学习质量更加优秀与突出，我们的初中化学教学质量也能因此得到显著的优化与提升。

例如，在教学“金刚石、石墨和C60”这一节知识的时候，我便借助现代信息技术为学生一一展示了金刚石、石墨的结构，让学生通过直观的视觉冲击意识到正是由于排列方式的不同，金刚石和石墨这两种物质的物理性质会呈现出极大的区别。这显然要比单纯地告诉学生这一固定的化学知识及其原理更能留给他们深刻的印象。再如，在教学“爱护水资源”这一节知识的时候，我同样利用现代信息技术为学生展示了大量当前水资源被浪费、污染的图片，从这一幕幕真实的情景中，学生能意识到当前保护水資源的紧迫性与必要性，而这显然要比化学教师只是一遍遍地以语言的形式告诉学生应当保护水资源更能给学生产生直观且深刻的感官冲击，也更能让他们从内心深处主动产生保护水资源的意识，并能很好地将其转化为自身的实际行动。借用现代信息技术优化初中化学教学质量的可行性得到了强有力的论证。

二、借用生活教学理念优化初中化学教学质量

化学是一门来源于生活，同时又回归于生活的学科。化学中的众多知识点都可以在我们的日常生活中寻找到其身影，为此初中化学教师不能仅仅只是死板地向学生传授与讲解具体的化学理论知识，还应当立足于学生的实际生活，利用生活化的模式向他们传递相关化学知识及其内容。这样既能让学生意识到化学学习的重要性，又能促使他们产生浓厚且持续的化学学习兴趣与动力。

例如，在教学“氧气的物理性质”这一知识点时，我便从初中学生的实际生活经验入手，对他们进行了一一的详细讲解与阐述。像针对“氧气无色无味”的这一物理性质，我引导他们认真回忆日常生活中我们所呼吸空气的颜色与味道，由此学生很容易便能理解氧气无色无味的这一物理性质;再如，在教学“二氧化碳”的相关知识时，我也同样引导学生联系日常生活，想出能缓解大气中二氧化碳含量增加以免出现温室效应的对策，学生纷纷结合生活实际提出了众多可行的应对策略，有的说：“可以开发太阳能、风能、水能、地热能等新能源，以减少煤、石油等燃烧所产生的热量”;有的说：“可以大量植树造林，同时禁止乱砍滥伐，这样就能让植物吸收更多的二氧化碳，我们人类也能获得更充足的氧气”等等。如此一来，就将原本的化学学科知识进行了更充足的延伸，使得学生能在轻松理解化学知识的同时，也能形成健康可持续的发展观念。

三、借用分层教学方法优化初中化学教学质量

世界上没有完全相同的两片叶子，同样，同一个班级中也没有完全相同的两名学生。我在化学教学实践中就观察到，由于个人理解能力、学习习惯等的不同，不同学生的实际化学学习基础也有着极大的差异。针对这一情况，初中化学教师不能再采用统一化的化学教学模式，而应当正视学生身上所存在的客观差异，面向具有不同学习需求的学生实施有针对性的化学引导与教育。这也是提升初中生化学学习质量、改善初中化学教学效果的重要切入点。

例如，在教学“燃烧和灭火”这节内容时，我就面向不同层次的学生设置难度不尽相同的题目。针对基础较薄弱的学生，我会在课堂上对他们设置一些题目较小的问题，让他们在思考这些问题、回答这些问题的过程中发散思维，同时能在正确回答之后产生极大的化学学习动力;而针对化学学习基础较为扎实的学生，我则会适当拔高问题的难度，以带领他们的化学思维朝着更深层次的方向延伸与发展，以满足他们进一步的个性化发展需求，更好地将“面向全体学生开展教学，促进全体学生共同进步与发展”的教学目标落到实处。这能在很大程度上显著提升初中化学学科的教学效率及其质量。

总而言之，初中化学教师一定要立足学生的实际情况，结合自身的教育教学经验，积极探索更多能显著提升初中化学教学质量的方式方法。如此，初中化学教学活动才能有效组织、高效开展，学生也能获得化学素养与能力的更好提升与进步。

参考文献：

[1]周平江.初中化学“有效教学”的三种路径[J].数理化解题研究，2019（2）：76-77.

[2]吴风仙.刍议初中化学有效教学策略[J].考试周刊，2018（2）：164.