李灵

摘 要：探究式是新课标倡导的一种重要学习方式，旨在引导学生开展自主探究性学习活动来帮助他们快速了解和掌握所学的物理知识，促进他们探究精神与意识的形成。立足于初中物理教学，就如何高效地应用探究式教学模式进行了重点探析。

关键词：初中物理;探究式教学;应用策略

在新课改背景下，以往侧重“双基”“三维目标”的教学理念逐步被以核心素养培养为核心的教育理念所取代，加快革新课程教学理念与方式，迎合素质教育新要求是各门课程教学的重点，物理教学也不例外。其中探究式教学模式是一种遵从生本教学理念的基本教学模式，在活跃课堂氛围、提高学生学习热情方面的作用非常显著，创新其在物理教学中的融入研讨意义重大。

一、优化探究式教学模式，激活学生的探究意识

在初中物理教学中应用探究式教学模式期间，需要立足强化初中生在整个学习过程中的主体地位，尤其要注意激活他们的自主探究意识，使他们可以产生强烈的探究激情与欲望。以往的讲授式教学模式，无法有效地引导初中生开展自主学习，限制了他們自身学习能力的发展，不利于探究性教学活动的开展，所以为了更好地提升初中物理教学的质量，必须要立足于激活初中生的探究意识，对探究式教学模式在物理教学中的融入过程进行持续优化，力求可以充分发挥探究式教学模式在引导学生有效思考和探究性学习方面的积极作用。

例如，在开展物理实验教学期间，可以在课前为学生准备开展探究性实验所需的实验器材与工具，或者可以结合物理实验教学目标和要求，灵活地设计一个充分发挥学生自主探究能力的综合型问题，引导学生结合所学的物理知识去自主设计探究性实验方案，并完成整个探究性实验设计任务。比如，在指导学生学习电流和电路等物理概念期间，可以灵活地模拟实验让学生自主设计探究性实验方案，如自主设计电路方案来验证相关的理论、规律或定理等，力求最大限度提升探究式教学的效果。又如，在指导学生学习“压强”部分物理知识期间，可以引导初中生自主地设计探究性问题，让他们自己设计方案，来自主探究压强大小的相关影响因素，力求可以借助自主设计探究性方案的方式来帮助学生更加深刻地理解与掌握所学的相关物理性质与规律等知识，尤其是有助于促进学生自主探究能力的发展。

二、创设探究式教学情境，激发学生的探究兴趣

在为初中生创设自主探究性学习任务的基础上，为了提升探究式教学质量，还要注意积极地结合初中生的兴趣以及物理核心素养培养目标，灵活地创设一些能够吸引学生深入探究性学习活动的教学情境。比如，可以从基本物理概念或定律、学生日常生活实际现象、趣味故事以及实验教学等方面入手，有针对性地为学生创设一些能够吸引他们注意力的教学情境，力求可以有效激发学生学习物理知识的兴趣，促使他们积极深入思考，这是构建有效探究式教学课堂的一个重要条件。

例如，在指导学生学习阿基米德原理部分物理实验教学知识期间，教师可以灵活地利用电教设备为学生播放《曹冲称象》这一经典的动画视频，之后从该趣味故事情境出发引导学生深入探讨排水量、吃水深度与重量几个参数量之间的相关性，确保全体初中生可以直观地感受相应物理场景氛围的趣味性，这样更有利于营造有效物理探究性课堂氛围。又如，针对凹透镜和凸透镜部分物理知识的教学，可以灵活地设置物理实验活动，引导学生在配置温度计与凸透镜的基础上对其面向太阳光的凸透镜角度进行调整，之后利用温度计对其实际的温度进行测定，力求可以借助这种探究性实验方式帮助学生深入理解凸透镜等有关物理性质的同时，结合生活化探究性物理情境来提高学生的动手操作能力。

三、巧设探究式教学障碍，提高学生的探究能力

基于心理学视角可知，人类在处于困境状态下的思维会形成强烈的探索欲，并且会伴随着探究性学习行为而逐步提升自身的探究性思维能力，所以在开展初中物理教学期间要注意有计划、有目的地为学生设计一些探究式教学障碍，让学生结合自身的实际物理知识学习情况，科学地设计探究性学习方案，力求最大限度提高学生的探究能力。

例如，在指导学生学习“密度”这一基本物理概念期间，可以针对性地为他们设计如下的思维障碍：“假如给你一只量筒以及适量的清水，你是否可以测出一种橡皮泥的密度？”在这一问题提出之后，许多学生会仔细地思考自己所掌握的物体密度求解方法，之后结合已知条件对各种密度求解方法逐个判断和分析，看看到底哪一种密度求解方法可以利用已知体积和清水两个条件进行求解。通过上述一连串问题思考活动，学生最终可以跨越思维和学习的障碍明确问题的求解方法，这样有利于提高学生的探究性学习能力。

总之，探究式教学模式是符合新课改下物理教学新要求的一种重要教学模式，在构建有效物理课堂方面具有突出作用。在初中物理课堂教学中融入探究式教学模式期间，可以从优化探究式教学模式，激活学生探究意识出发，注重合理地创设探究式教学情境，巧设探究式教学障碍，这样才能逐步提高学生的探究能力。