董龙祥

摘 要：随着教育教学的不断深化改革，现阶段的初中数学教育已经有了很大的变革，但仍有很大的提升空间。随着素质教育的开展，越来越多的教师都采用了新的教学方式，比如在初中数学教学过程中加入“合作学习”的新式学习模式，利用小组合作学习的方法促进初中数学教育不断发展。针对“试探初中数学教学中小组合作学习具体优化策略”这一话题进行分析讨论，旨在分析初中数学教学中小组合作学习模式应用过程中的问题和解决措施。

关键词：初中数学;小组合作学习;策略

随着素质教育的开展，越来越多的初中数学教师开始积极转变教育观念，不断尝试新的教学方式，其中小组合作的学习模式就是初中数学教师比较常用的一种。小组合作学习模式不仅可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼他们的语言表达能力，提高团队合作能力，在提高数学成绩的同时，提高学生的综合素质。

一、现阶段在初中数学教学中应用小组合作学习模式的问题

（一）学生缺乏团队合作意识

初中生在利用小组合作学习模式进行数学学习的过程中，合作效率低下的重要原因之一就是缺乏团队合作意识。现代一些学生很容易养成“自以为是”的习惯，缺乏团队合作意识，在进行学习讨论的过程中难以充分利用小组讨论的方式促进数学学习。

（二）小组搭配不当

一些教师对班级内的小组分配都抱着很随意的态度，但是合理的小组分配对促进初中生的数学学习有着非常重要的作用。很多教师都是单一地按照学生学习成绩的好坏，没有充分考虑学生的学习能力、性格和兴趣爱好等其他因素。这样分出来的小组成员可能都是内向的，在讨论的过程中，没有人发言，效率极其低下。又或者小组内成员的性格不合，同學之间的关系非常不融洽，这样讨论就会难以进行，学习效率也较为低下。除此之外，还有很多种情况都不利于小组合作学习，因此合理的小组分配是非常必要的。

二、如何正确利用小组合作学习模式促进初中数学教育发展

（一）掌握合适的小组讨论时机

在初中数学课堂中，并不是所有的教学内容都适合学生分组讨论，如果所有的内容都分组讨论，课堂的学习效率会较为低下，而所有的内容都不分组讨论，则无法发挥小组合作学习的作用，因此选择合适的小组讨论时机是非常重要的。教师一定要提前做好规划，选择需要学生分组讨论的题和不需要学生分组讨论的题，这样才能有效提高课堂效率。比如一些内容复杂、直接讲解学生可能会听不懂的题，教师就需要给学生一些时间让他们对这类题有一定的了解，但是让学生单纯地通过独立思考无法解决，这时教师就可以让学生分组讨论。面对一些非常简单的题，教师完全可以直接讲，没有必要分组讨论。

例如，“二次根式”这一课的教学过程中有很多复杂的习题，单纯靠教师的讲解学生很难明白，这时就可以利用小组讨论的方式让学生分组讨论，组内会做的学生就可以给没听懂的同学讲解一下，这些同学听了其他同学的讲解虽然可能还是不明白，但是会对这些题有一些简单的概念，之后教师再进行统一讲解，就很容易听懂了。

（二）组建合理的学习小组

组建合理的学习小组是决定合作学习的作用能否充分发挥的关键。初中数学教师一定要综合学生的学习成绩、学习能力、性格、爱好等进行分析考虑，分配出适合的学习小组，使小组学习的作用在初中数学教育中发挥到最大。分组时教师尤其需要注意，让学习成绩好的学生和学习差的学生均匀分配到各组，帮助学习差的学生进步。除此之外，就是让爱发言和不爱发言的学生混在一起，让爱发言的学生带动不爱发言的学生积极发言，有利于在组内营造良好的讨论氛围等。

（三）培养学生的团队合作能力

现在的学生团队合作意识较差，这就需要教师积极培养。教师在教学过程中培养好学生的团队合作意识，学生在分组讨论的时候就会很自然地融合到一起，大家一起学习一起进步。教师在平时就可以给学生留一些需要小组配合完成的作业等，锻炼学生的团队合作意识。

例如，在进行“数据的收集和整理”这一课的教学过程中，教师可以给学生布置任务量较大的题，让一个组内的学生分工合作，最后汇总出结果。在第二节数学课上进行结果汇报，这样每个人算的对错都会影响整体的效果，学生的团队荣誉感和合作能力就会在这个过程中得到锻炼，也有利于小组合作学习在初中数学教学过程中发挥更好的作用。

综上所述，现阶段很多初中数学教师都采用让学生分组合作的教学方式，但是分组合作的方法在初中数学教育的过程中有很多值得完善的地方。这就需要初中数学教师关注学生的个性化培养，根据他们各方面综合因素进行合理的小组分配，在日常学习过程中锻炼学生的团队合作意识，并掌握合适的讨论时机等等。除此之外，促使小组合作学习在初中数学教育中发挥更大作用的方式还有很多，这就需要初中教师从实际教学过程中不断总结经验，积极创新，促使小组合作学习的模式在初中数学教育中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]谢永源.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].课程教育研究，2019（36）：149.

[2]罗勇波.试析初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].数学学习与研究，2018（8）：73.