凌雄喜

摘 要：信息技术以势不可挡的姿态走入初中英语教学课堂，为英语教学带来了生机、带来了发展。目前信息技术最突出的表现即将线上线下混合教学模式引入英语教学课堂，该教学模式协调了课堂、面授以及网络学习三种形式，充分利用了学生的课上、课下时间，实现了对学生英语学习的有效协调。从多角度充分研究线上线下混合模式在初中英语课堂的应用，以利用混合教学，建构新型课堂。

关键词：线上线下混合模式;初中英语;教学应用

初中阶段是整个英语学习生涯中至关重要的阶段，它处于“承上启下”的过渡时期，对巩固学生英语基础、提高学生英语能力、培养学生英语素养有着重要作用。将“混合式教学模式”引入初中英语课堂，不仅能够有效协调学生的课上、课下时间，实现对学生碎片化时间的有效利用，还能够在兼具传统教学模式与

信息化教学模式两种教学优势下实现英语课堂的延伸，进而提高初中英语课堂的教学效果。

基于此，本文充分把握线上线下混合教学模式的概念，从多角度研究线上线下混合模式在初中英语课堂的有效应用。

一、混合式学习的概念界定

混合式学习（Blended Learning或Blending Learning），强调合适二字。即在合适的时间内针对合适的学习对象，采用合适的教学技术来达到最有效的学习效果。其中合适的教学技术则是指具体的线上、线下教学。

线上线下混合式教学的分类诸多，包括传统教学课堂上的面对面驱动教学，更包括网络云平台教学、在线驱動教学、自混合模式以及弹性模式。这些教学模式都具有积极作用，能够贯彻落实以生为本的教学理念，同时关注学生的学习体验。

二、混合式学习在初中英语课堂的应用

目前广大初中英语教师已经在教学实践活动中广泛引入混合式教学模式，而假期的延长更为混合式教学模式在教育界的应用提供了时间以及实践支持。本文将基于此，从课前—课中—课后三个角度入手，探析混合式学习在初中英语课堂的有效应用。

1.课前——有效“云预习”，做好准备

为确保初中生能够在英语授课中及时跟上英语教师的教学步伐，充分理解英语知识。在英语授课前教师必须针对具体的教学内容布置预习作业，鼓励学生在良好的预习习惯驱动下进行网络云预习活动，为后续的课堂教学做好准备。

云预习是指教师可以根据课堂的教学内容制定导学案或预习任务，为学生的预习活动指明方向。同时利用网络搭建云平台，如利用钉钉、QQ群、慕课平台等多种平台为学生上传预习资源，包括微课资源、PPT等，让学生先对教材“心中有数”，这样能够及时做好学习准备工作。

2.课中——实行“面授课”，针对教学

课中要求教师充分发挥自身的主导作用，实施“面授”活动。在线上线下混合教学中教师应当重点把握45分钟的教学课堂，目的是“答疑解惑”“突出重点”。学生在英语预习即自学过程中势必会出现一些问题，针对这些问题教师应当进行总结归纳和详细讲解，在此基础上通过面授方式对学生进行重难点知识的引导式教学，这样才能够“由浅入深”地完成教学任务，从而激发学生的英语学习兴趣。

当然，线上线下混合模式中所提到的“线下面授”模式并非要求教师完全以讲授的方法进行，这样不仅会降低学生的学习兴趣，也会导致线下面授教学有效性不高。教师应当尽可能地在线下面授阶段采用多元化的教学方法，适当地引入多媒体作为教学辅助工具，以打造一个灵动的课堂，让学生都能够兴趣盎然、积极地参与其中。

如在教学“What color is it？”时，教学重点在于引导学生掌握五种颜色的发音和分辨五种颜色，并且掌握What color is it？句式;教学难点在于引导学生运用句型句式表达颜色。这时教师就可以采用多媒体为学生展示五颜六色的物品，让学生根据动画的变化说出不同的颜色，并且开展“Say the color around you”小游戏活动，对重点进行突出教学，这样不仅能够让线下英语课堂充满趣味色彩，还能够在面授教学中充分利用线上资源，提高英语课堂教学有效性。

3.课后——开展“云复习”，加强练习

俗话说“好记性不如烂笔头”。学生的记忆会随着时间不断遗忘，要想让学生充分掌握知识，教师就必须利用课下时间对学生进行巩固练习活动。除了教师经常性布置一些书本上的练习活动之外，还可利用信息技术打造云复习平台。

在云复习平台上学生可以根据自己在课上学习过程中的薄弱之处进行相关资源的二次学习，也可以在云平台上针对自己不懂的地方寻求教师的针对性指导。教师也可利用微课、慕课视频等重难点突出讲解视频，要求学生进行二次观看，并且通过后台实时监督，使学生有效进行复习活动，提高英语学习效率。此外，教师还可鼓励学生利用App进行复习，如英语流利说、墨墨背单词等，通过App引导学生进行英语练习，不仅提高了学生的英语学习兴趣，还能够实现学生英语素养的全面培养。

总之，线上线下混合教学模式是对初中英语传统教学课堂的创新、突破与发展。初中英语教师必须紧随时代潮流、响应教育号召，积极将混合式教学模式引入初中英语教学课堂，提高教学效率，打造新型课堂，从而达成教学目标，实现对学生英语综合能力的培养。

参考文献：

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[2]缪蓉，孙茂元.初中英语混合式教学交互行为的研究[J].现代教育技术，2012（1）.

[3]刘兆义.教育信息化发展中混合式教学的探索[J].英语教师，2016（8）.