胡议忠

摘 要：随着教育改革的深入，素质教育也在不断地推进，而社会的责任感则是素质教育里的重要内容。在初中的教学体系里，道德与法治的教学和社会责任感有着密切的联系，教师要重视在道德与法治教学中结合社会的责任感，培育学生的责任心。

关键词：责任;道德与法治;社会责任感;策略

党的十八大明确提出，把立德树人作为教育的根本任务;习总书记在2018年全国教育大会上进一步明确坚持立德树人，把“培养什么人”作为教育的首要和根本任务。而社会责任感是公民一项基本的道德品质，初中生作为国家的未来，培养他们的社会的责任感，对于国家社会的发展和学生自身的适应能力都有很大的帮助。因此，本文结合初中九年级道德与法治科目，分析了在道德与法治教学中融入社会责任感教育的策略。

一、结合教材内容，强化社会责任感

九年级道德与法治中，有很多内容都和社会责任感有关，教师在开展社会责任感教学的时候，要有效利用教材内容，将社会责任感教育和教材有机结合，这样才能够更容易被初中生所接受。道德与法治是根据初中生身心发展的特点和认识形成的过程进行设计和编写的，里面的内容符合初中生的发展和认知需求，所以内容非常有现实意义，教师可以利用这些内容来开展社会责任感教学，能够有效达到教学的目标。

例如，在学习《世界舞台上的中国》一课时，我为学生展示中国的社会发展现状、经济发展状况，并询问学生：“作为一个中学生，我们应该怎样尽到自己对国家、对社会的责任？”以此为切入点，激发学生探索和表达诉求，适时点拨引导。通过这节课的学习，学生能够激发出爱国之情，努力思考作为一名学生应该如何为国家尽自己的一份责任。通过结合教材内容和现实生活关于国家、社会的知识内容，有效激发学生的社会责任感，实现强化责任感的教学。

二、丰富教学方式，渗透社会责任感

教学方式决定了教师教学的效果，特别是对于道德与法治这样理论知识和实践部分都比较强的学科，教师采用的教学方法对学生的兴趣、学习效果有着非常大的影响。因此，教师在开展教学的时候，必须丰富教学的形式和方法，让道德与法治的教学能够更加生动有趣，以此来增强学生学习道德与法治的兴趣和动力，从而在道德与法治的教学中渗入社会责任感的教学。

例如，在学习《我们共同的世界》一课的时候，我通过丰富的教学方式来增强学生的兴趣，并且在教学的过程里融入责任感的教育。首先，在新课导入的时候，我通过创建情境法进行教学，用多媒体等信息技术为学生展示世界各地生活环境不断恶化的不同画面，让学生通过對比来认识：环境气候没有国界，是人类的共同家园，必须团结合作，共同保护人类生存的地球，从而激发出他们强烈的责任心和爱国情，立志努力学习，承担未来社会责任;接着开展小组讨论，让学生针对“构建人类命运共同体的意义”进行讨论和分析。通过这样的小组讨论，丰富道德与法治教学形式，并在讨论的过程中激发学生强烈的社会责任感。

三、组织社会实践，践行社会责任感

培育学生的社会责任感，不仅要为学生进行理论上的知识传授，更要让学生真正行动起来，践行自己的社会责任感，这样才能够让社会责任感真正地根深蒂固在学生的心里。美国著名教育学家杜威在《民主主义与教育》中提出了教育的本质问题。“教育即生活”“学校即社会”，教育是一个生活化、社会化的学习过程。因此，教师在开展道德与法治教学的时候，鼓励学生积极参加一些社会实践活动，结合自己的实际生活，参与到实践中，真正到社会上履行自己的责任和义务，体会践行社会责任感的使命和义务，才能够真正地达到增强社会责任感的目标。

例如，在学习《少年的担当》一课的时候，为了在这节课的教学中融入社会责任感的培育，和平年代爱国主义教育也需要进一步渗透，我鼓励学生利用信息技术来为社会做一些力所能及的贡献，比如利用抖音、QQ等工具，通过录制视频等方式，积极宣传爱国主义精神;在生活中，从家人亲戚朋友入手，做好动员和劝诫，宣传爱国事迹，主动承担起“小卫士”的责任等。通过这样的实践活动，学生不仅能够达到增强社会责任感的意识，还能够真正地去实践自己的社会责任感，为社会做出一点贡献。

四、结束语

社会责任感是素质教育的一个重要内容，也是九年级道德与法治的核心素养之一，对于学生人生价值的塑造和品德的培养有着至关重要的作用。道德与法治教师要注重在教学的过程中结合社会责任感的教学，通过结合教材内容融入社会责任感、丰富教学方式渗透社会责任感、组织社会实践践行社会责任感等方法，将社会责任感和道德与法治教学有机结合，为社会培养出更加优秀的有社会责任感的人才。

参考文献：

[1]景维陛.初中道德与法治课教学中的生命关怀实施策略[J].课程教育研究，2020（5）：64-65.

[2]何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊，2020（5）：17.

[3]贾玮.关注人类共同命运  培养有责任感公民：部编《道德与法治》九年级下册第一单元解析[J].中学政治教学参考，2019（2）：9-12.