常雪菲

摘 要：随着当前素质教育的全面实施，对八年级学生的英语学习提出了一定的要求，因为学生的英语水平出现了分化的问题，经过七年级的英语学习，当进入八年级之后，这一分化现象会变得更加明显，主要是因为教师在分化现象开始时未能及时应对，进而出现恶性循环。

关键词：八年级英语教学;学生分化现象;应对策略

初中英语对于学生而言具有承上启下的作用，并且由于该阶段英语学习内容有一定难度，进而导致学生出现学习水平分化的问题。如何在素质教育全面深入的背景下，积极解决学生水平分化的问题，这已成为当前教师的讨论热点和教学工作期间必须要解决的问题。基于此，以下正文中笔者针对八年级英语教学期间学生分化现象和有效的应对策略进行分析和论述。

一、当前八年级英语教学的情况

1.学生缺乏语言训练环境

在学习英语期间，要求学生的英语自如运用能力要远远大于知识的储备，对此需要学生在具体学习时不止掌握逻辑、语法结构等知识点，更为重要的是对知识的应用是否自如。如果是处于相应语言环境中，学生才会不断增强自己的英语运用能力，进而提升自己的学习效率。受当前生活环境的影响，很多学生在日常生活和学习期间所面对的英语语言训练环境也是有所不同的，因此导致自己的理解水平存在差异性。这些差异将会导致学生的具体英语知识运用能力产生偏差，长此以往，就会致使学生英语能力出现分化现象。

2.学生缺乏学习的积极性

通过大量实践调查发现，很多学生在具体学习期间会受到各种因素的影响，最终导致出现分化，这一点在学生的学习主动性方面就可以体现出。多数学生因自身学习能力的不同，因此对于英语学习会产生抗拒，存在畏难心理，陷入一种“越不会越不想学”的恶性循环之中;并且很多学生没有符合自身的有效学习方法，也就无法强化正确学习英语的体验感;同时受课堂吸引力的影响，多数学生无法全身心投入到课堂学习之中，进而就会导致分化现象越来越严重。

二、有效应对八年级英语教学学生分化现象的有效策略

1.小组合作

帮助应对教学期间学生分化问题的有效途径之一，就是教师可要求学生在课堂之上分组进行学习。例如在学习“Whats your hobby？”期间，教师可将学生分成不同的小组，其中分别包含学习能力差的和学习能力较强的学生，让他们互帮互助。首先在小组内讨论各自的爱好分别是什么，并用当前已有的词汇表达出来，如果遇到问题可以互相帮助。这样一来，在帮助学生产生协作意识的同时，还可以使得他们达到学习共进退的教学目的，并且学习能力较差的学生会逐步消除自己的自卑心理。

2.寻找语言训练环境

学生经过前几年的学习，已具备相应的英语基础，有一定的词汇量积累，进而建议教师可鼓励学生在日常生活和学习期间，主动找寻适合自身英语水平锻炼的语言环境，积极投入英语学习当中，弥补和具有较好语言基础同学之间的差距，强化学习体验感。一方面可为学生推荐能够结交英语母语国家笔友的网络平台，通过日常聊天等可以提升自己的英语运用能力。另一方面可为学生推荐优秀英语语言的电影、电视剧、电台等，让学生在特定的时间内观看或是收听，将电影中的字幕与原音的配合融入自己的学习当中，将其当作英语语言训练环境;也可为学生推荐一些与他们实际相符的美国学生故事的美剧，要求他们在观看时进行跟读，模仿语调、神态等，这样就能帮助学生的英语学习。由于剧情和学生的日常相符，就能引起他们的共鸣，促进其可以积极融入英语语言环境当中，实现英语能力提升的学习目标。教师还要注意对当前美语中口语的省略习惯进行说明，例如在正式的书面表达之中，通常都会用probably，但是在很多美国电影中就会直接省略为probly，其实这种省略是错误的。

3.激发学生创造性

教师要想积极提升学生的英语学习主动性，就需要指导学生的学习方法，如果存在问题一定要及时予以纠正。同时还要具有激发学习兴趣的教学意识，这样可在极大程度上解决英语学习的分化问题，消除先进生和后进生之间存在的差距。例如在具体学习期间，很多學生无法明确特殊动词与连词的具体使用规律，这也是导致分化问题出现的重要影响因素之一。对于此，教师可应用多媒体设施，在吸引学生学习注意力的同时将理论知识转为直观的内容进行叙述，可播放相应的朗诵录音等，使得学生可以明确特殊动词和连词的具体使用规律，以及在实际应用期间要放在句子中的哪个位置，以帮助学生提升自己的学习效率，缓解存在的差异。

综上所述，随着英语学习难度的不断增加以及知识容量的扩增，教师要想有效消除英语教学期间学生分化的现象，就会产生更大的难度。对于此，就需要教师制定针对性的解决措施，通过适当调整以维持全体学生的英语学习。

参考文献：

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[4]董莹.浅析初中英语教学两极分化现象[J].课程教育研究，2015（5）：121-122.