詹丽枝

摘 要：以探究核心素養下物理实验教学的创新设计为主要内容进行阐述，结合当下物理实验教学需求，从优化实验操作，培养物理观念素养;趣味性物理实验，培养学生科学思维素养;将问题作为引领，强化学生坚持不懈研究意识;自主设计实验，强化学生求知欲望这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升核心素养下物理实验教学效果，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：核心素养;物理实验;科学思维;物理观念

初中物理核心素养就是在整个教学期间，通过教师引导使得学生具备符合社会发展的必备能力和品格。此核心素养重点包含四个基本要素内容，主要是科学态度、实验研究、科学思维和物理观念等。并且物理科学实验是操作、观察和思维形成的动态化过程，可以在丰富实验活动中使学生获得基础知识和能力。因此，需要在核心素养基础上增强学生的实践能力和意识，注重物理实验的创新性设计，以有效提升初中物理教学效果。

一、优化实验操作，培养物理观念素养

物理观念就是在物理教学中，掌握基本概念、观点和规律等，在学习中，教师需要直接告知学生物理实验基本概念以及原理内容，为学生构建高效教学课堂，在教学中注重培养学生的实践探究能力。在物理教学中，教师可以采用合理化对策开展物理教学工作。只有学生通过自我努力才能够掌握物理知识概念和基本原理，从而深刻感悟知识包含的观点、规律和本质等，将其顺利转化为基本观念。

二、设计趣味性物理实验，培养学生科学思维素养

科学思维是物理教学中一种比较重要的思维方法，就是针对物理问题进行研究，最终形成合理化思维研究形式，常见方法是推理分析和抽象概括方法。一般情况下，丰富的物理实验表象不但可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识，还会对学生的实验动机产生影响。所以在教学中要将基础知识作为最关键部分，让学生深度体验，为学生提供充满趣味性的物理实验，从而不断提升初中物理教学效果。并且具体形象可以帮助学生形成具体思维意识，加深学生对物理概念和规律的掌握，真正实现感性认识到理性认识的飞跃。因此教师要高度重视趣味实验的设计，引导学生亲自动手实践操作，抓住物理实验本质，注重激发学生学习兴趣， 明确教学目的[1]。比如在学习沪粤版“升华与凝华”知识时，教师要求学生从实际生活出发联想，明确教学基本目的，分析卫生球变小、白炽灯用久变黑等知识内容。在教师的讲解和分析下，学生可以掌握凝华和升华知识，从两者的共同点和不同点进行分析，从而可以有效掌握物理基础知识，有效提升科学思维素养。

三、将问题作为引领，强化学生坚持不懈的研究意识

在实践教学中，教师从力的作用效果入手分析，介绍物体之间的相互作用，做好力的测量工作和表示工作，通过实验分析重力三要素内容，还要注重探究滑动摩擦力大小基础知识，做好知识分析。然后针对杠杆和滑轮知识具体分析，从而可以达到有效拓展和深化知识的目的。在一次次实验中，学生可以感受到拉力和力臂大小存在关系，学会机械改变方向指示和内容。通过一系列教学活动的设计，教师可以帮助学生真正掌握力的三要素关系，以及对最终测量结果造成的影响，真正掌握力的基础知识，正确看待实验以及遇到的各种问题，围绕问题寻找根本原因，合理分析，针对影响因素具体阐述和研究，最终给出正确答案，从而不断提升物理教学效果[2]。

四、自主设计实验，强化学生求知欲望

实验设计本身就是掌握基本规律和方法等、有效解决问题的过程，很多学生在自主设计物理实验过程中，存在着步骤和实验结论相似的现象，此种情况不利于学生问题研究解决能力的提升。一直以来，学生解决问题的主动性和自觉性不足，教师要意识到解决问题的重要性，采用有效对策和现有经验解决问题，注重培养学生的物理素养，结合知识设计实验，有效论证和猜测，还要注重设计不同实验内容，激发学生学习兴趣，做好引导工作，从而有效提升学生自主学习、独立思考、解决问题的能力和创新意识，从而可以将实验价值充分展现出来，最终有效提升物理教学效果。

总而言之，在物理教学中，学生要借助开放性思维对物理实验进行合理讨论、争辩和分析，进而可以从优秀实验中做出合理评判和分析，在此基础上积极设计实验内容，通过新颖实验验证物理知识，在实践研究中有效解决问题，增强其核心素养，带着问题学习知识，将实验作为媒介，从而可以不断提升初中物理教学效果。

参考文献：

[1]廖树俊.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].考试周刊，2019（43）.

[2]丁万青.核心素养下初中物理实验教学的有效性思考[J]. 高考，2019（3）：69.