钟增炎

摘 要：英语是一门语言，语言科目中的阅读和写作是相辅相成的，阅读能够开阔学生的视野，让学生习得遣词造句与谋篇布局的技巧，写作能够让学生发现自己在语言组织与表达方面的不足，能够让学生更有针对性地开展阅读活动。因此初中英语教师要引导学生在阅读的同时展开写作，让学生完成思维与表达的完美结合，从而在提升学生语言理解能力的同时提升语言表达能力。

关键词：初中英语;阅读;写作

阅读与写作是英语教学的两大重要内容，但是传统英语教學中，教师把主要课堂时间用在了阅读教学上，把部分时间用在学生的听说练习上，而写作教学则被挤出了课堂之外，以至于学生没有时间与机会展开语言输入与输出之间的练习。新课标背景下，越来越多的教师认识到了阅读与写作之间相辅相成的关系。因此，初中英语教师要结合具体的阅读文本引导学生展开写作练习，从而促使学生将英语阅读与写作有效结合起来，进而全面提升学生的英语素养。

一、初中英语读写互动之仿写

仿写是结合原有文本内容的主题、立意以及结构框架等展开模仿练习。学生要想仿写出精彩的内容，就一定会加强阅读理解与分析。学生会分析原文本内容中的主旨内容和段落结构，还会结合自身的思维特点以及认知基础，围绕原文本内容组织素材和语言。因而学生的阅读理解能力以及写作能力都能得到有效培养。因此，教师要引导学生围绕相应的文本内容展开仿写。

教师可以引导学生围绕文本内容的主题展开仿写。如Great books这一单元中的阅读文本是一篇关于Adventures of Tom Sawyer的读后感，那么教师可以引导学生展开读后感的仿写。初中生在学习过程中肯定阅读过很多种不同种类和内容的书籍，有科普方面的，有长篇小说方面的，有童话故事方面的，学生可以选择一本他们印象最为深刻的书籍展开写作。如学生选择的是《简·爱》，那么他们就可以仿照教材文本中的段落特点，先是介绍《简·爱》这本书的作者以及主要内容，然后介绍书籍主人公简·爱的主要事件，紧接着再介绍自己最喜欢的段落内容以及自己喜欢这部分的原因，最后再模仿文本内容做出一定的总结，一篇完整的读后感就写出来了。当然，学生仿写的过程中，有可能会有很多不知道如何表达的语句，学生可以从文本内容中查找相应的语句，进而学生就会自然而然地将读与写的学习活动有效结合起来。

二、初中英语读写互动之续写

续写，就是学生在原文章内容基础上展开的写作，即学生要在深刻理解文本内容的基础上展开合情合理的想象，并将想象的内容运用语言文字表达出来。续写同样能够促使学生在阅读输入与写作输出之间展开互动。因此教师可以引导学生围绕相应的文本内容展开续写练习。

例如Problems，这一单元中的阅读文本是两封信件，Steven因为玩游戏致使他父亲保存在电脑中的重要文件不见了，但是Steven不敢将真实情况告诉他的父亲，为此他向Diana征求意见。Diana建议Steven如实向父母认错。教师可以引导学生围绕信件内容展开想象，想象Steven收到信件后的思想认识和具体行为，是依然没有向父亲承认错误？还是把事情的所有经过都告诉了他父亲，他父亲又会做何反应？然后教师要促使学生以Steven的身份再次向Diana写信，续写之后发生的故事。

三、初中英语读写互动之创写

创写，就是创造性地写作，创写同样是培养学生阅读能力和写作能力的重要措施，学生只有清晰地理解重点句型的含义，才能更好地对其展开灵活运用，而学生如果能够对重点句型灵活运用，也就说明他们很好地掌握了重点句型。因此，教师要引导学生围绕具体的文本内容展开创写。

如Wonders of the world，这一单元中呈现的文章是作者游览科罗拉大峡谷的所见所闻，从作者下车开始，描述通向大峡谷的路，以及作者眺望科罗拉多河时的所思所想。初中生已经具备了一定的生活阅历，他们中的很多人，虽然没有去过世界著名的景点，但是也有过很多旅游的经历。教师可以引导学生围绕他们真实生活中的游览经历展开创写，省内的或者市内的景点都可以。学生写作过程中要开辟新的写作思路，或是按照时间顺序，或是按照游览景点的顺序，或是按照其他顺序，描写他们旅游过程中的所见所闻。

而且，教师还可以引导学生围绕Wonders of the world这一单元对话部分出现的重难点展开创写。学生创写过程中要思考如何将“Thats news to me！/Why dont we do.../Thats a fantastic idea.”等语句运用到具体的对话内容中。如学生可以讨论市内著名景点的特点，然后相约一起去游玩等。

总而言之，英语学科中的阅读与写作是相辅相成的。因此，初中英语教师要结合不同的文本内容，引导学生在阅读的同时展开仿写、续写以及创写等活动，从而促使学生将阅读与写作有效结合起来，进而促使学生在读写互动中形成语言的综合运用能力。

参考文献：

[1]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016（3）.

[2]袁华.初中英语阅读教学中读写结合模式初探[J].英语教师，2015（10）.