官燕珍

摘 要：语文课程标准要求学生在写作上“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”结合群文阅读“读写结合”课堂实践及研究，为初中作文序列训练提出了具体的措施。

关键词：群文阅读;读写结合;教学策略

写作能力是学生综合素质非常重要的体现，要提高学生的写作能力，重要途径就是让学生多关注现实，热爱生活，爱上写作，表达自己的真情实感。

一、统编版初中语文教材分析

统编教材是读写结合最好的读本之一，各单元选文都注重经典性、多样化，文质兼美，不仅值得赏读，更值得模仿借鉴。统编教材注重写作方法的指导，写作方法和技能训练设计编排照顾到了教学顺序，每个单元的写作专题设置基本与本单元阅读的教学重点相配合。单元阅读与单元写作有许多融合之处，可以把二者有效结合起来，做到读写结合。因此，非常适合进行基于群文阅读的作文序列训练。

二、基于群文阅读“读写结合”的初中作文序列训练教学策略

（一）选定议题，确定序列写作训练点

根据教材特点及安排，围绕各单元主题，找准各课“读写”迁移训练点和单元写作安排，让读写训练规范有序。我把7～9年级写作训练议题做了以下规划：

七年级上册：学会记事、写人要抓住特点、思路要清晰、突出文章中心、发挥联想与想象、学会倒叙、学会修改文章。

七年级下册：写出人物精神、学习抒情、抓住细节、学会选材、做到文从字顺、语言简明。

八年级上册：怎样写消息、学写传记、学习描写景物、语言要连贯、说明事物要抓住特征、表达要得体。

八年级下册：学习仿写、说明的顺序、学写读后感、撰写演讲稿、学写游记、学写故事。

九年级上册：学写诗歌、观点要明确、议论要言之有据、论证要合理、学习缩写、学习改写。

九年级下册：学习扩写、审题立意、布局谋篇、修改润色、有创意地表达。

（二）精心选择阅读文本，运用训练表格进行写作方法总结归纳

阅读文本的选择一般分为三类：第一类是教材中的课文精彩范例，第二类是名家作品，或者是《读者》《意林》《时文选粹》《现代文阅读》《作文与考试》等报纸杂志的美文，第三类是中考优秀作文范文。这一组组文本与教材课文在内容上、写法上有共性，也有独特个性，既集中突破单元“人文主题”与“语文要素”的双元目标，又能切实提高阅读的广度与深度，特别在写作方面也能起到积累与示范的作用。

（三）教学实践案例

指导欲扬先抑写作手法的议题，我选取了《阿长与〈山海經〉》。学生很容易梳理出作者对阿长情感的变化是：不大佩服—产生敬意—憎恶—产生新的敬意—怀念与祝愿。通过分析，明确欲扬先抑的概念：为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法，可以使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，使人物形象更加真实鲜明。再选取《蝉》《范爱农》《美丽的瞬间》等三篇文章，进行1+X群文阅读，总结欲扬先抑的写法：（1）要围绕中心选材，抑扬材料对比要鲜明。（2）注意详略，一般是抑少扬多，先抑后扬。（3）以对人、物的感情变化为线索，抑扬的转变要有一个触发点。（4）综合运用多种表达方式，人物描写要立体形象，情节要波澜起伏。通过训练，学生写《我的语文老师》：初识语文老师，觉得她很严厉，不喜欢;后来发现老师批改作文的时候很细致，慢慢喜欢上了老师;最后写一个下雨天，同学们从宿舍回来，衣服湿了，老师煲了一锅姜汤给同学们驱寒，感受到了老师的关爱，自己也深深爱上了语文老师。

指导动作描写这个议题，我选取了《背影》（课内）和霍达《穆斯林的葬礼》、丰子恺《吃瓜子》（名家作品）、《精彩的校运会》（学生作品）的精彩片段，让学生通过群文阅读，具体直观了解人物动作描写的作用和方法：（1）抓住特征性动作或习惯性动作;（2）分好步骤，把每一部分的大动作分解成一连串的小动作，选择恰当的动词，形成连续性动作描写;（3）适当增加一些修辞手法;（4）和其他描写相结合（如外貌、心理、神态、语言、拟声词等）。通过训练，学生写外婆酿豆腐：金黄色的豆腐被外婆用刀切开一个小口，把那猪肉和香葱一起塞进了豆腐里，那双长满老茧的手，就这么麻利地动着。舀，装，合，一切如行云流水。不一会，那被塞满馅儿的豆腐团便被放入锅里，盖上锅盖。弯腰点火，蓝色的火似一群调皮的小精灵，从地下冒出一个脑袋。外婆静静地等待着，目光柔和，似乎是在做一件神圣的事情。

指导《感受父爱》这个议题，我选取了《背影》《指尖上的父爱》《父亲的学问》《儿子，给我考个零分回来》等文章，让学生通过群文阅读，学会选取典型材料表现父爱，学会用细致具体的描写表现父爱，学会用多种方式（如直接抒情句、引用名言警句、歌词等）表达对父爱的感激之情。

基于群文阅读的初中作文序列训练，能将课内、课外阅读和写作训练有机结合起来，组成一系列的文本集群，帮助学生在审题、立意、选材、写作技巧等方面有更广的思路。我们作为语文老师，应该多阅读，精心选择文本，探究训练点，探究指导学生阅读与写作的方法，让学生的语文核心素养能有更大的提升！

参考文献：

郑桂华，冯善亮.初中作文实验教程[M].广州：广东高等教育出版社，2012：106.