摘 要：学科素养的培养是近些年来新兴的概念，随着社会科研能力的进步，对学生的要求也越来越高，教学内容不再满足于理论知识的掌握，还包括实验操作能力、学科思维的培养等，这些都在一定程度上决定了学生未来的发展。因此，学科素养问题日益受到重视，试从夯实基础知识、合理组织化学实验、灌输化学历史知识三方面来探讨如何培养学生化学学科的素养，希望能为同行带来一些益处。

关键词：初中化学;学科素养;培养策略

化学学科素养，顾名思义，就是希望学生能够经过一段时间的化学知识学习，形成一定的化学思维模式，并且能够在日常生活中解决一些实际问题。因此，在初中化学教学中，应该逐渐改变以往的教学理念与教学方式，灵活处理教学内容，为化学学科素养的形成奠定基础。

一、夯实化学基础知识，巩固化学知识素养

初三的学生经过一年左右化学知识的积累，已经对化学学科有了一定的了解。化学也是中考科目中的主要内容。对于初三的学生来讲，化学知识的学习在于应对中考而非本身对化学学科感兴趣，这完全是本末倒置。化学是以实验为基础的学科，不仅要求学生有理论知识，还要求其应该具有实验操作能力，这一过程也是培养学生细心、耐心、观察力的时候。因此，教师虽然在采用多样化吸引学生兴趣的教学手段，但巩固学生化学基础知识的这一目标是始终不变的。

如，很多化学方程式都是经过严谨的科学实验最终确定的。每一个符号都代表了其特定的含义。如方程式。其中点燃是发生此化学反应的条件，只有经过点燃，镁条才会有如此变化。如果学生在书写的过程中忘记写点燃，或者将点燃写成加热、冷却等，化学方程式都不会成立。

因此，在培养化学学科素养的时候，一定要夯实基础知识，所有的学科素养的培养都是建立在坚固的理论基础知识之上的。没有牢固的基础知识，就没有良好的化学学科素养。这种夯实基础知识的反复操作，整个过程是枯燥又乏味的，却又十分必要。因此需要教师耐心指导与规范训练。

二、合理组织化学实验，培养化学实验素养

化学实验是化学学科最重要的一个环节，占据化学课程教学内容的半壁江山。而且很多生活内容都与化学实验息息相关，如化妆品的生产、医药的开发、航天器的设计等，铁锅除锈、水杯去茶渍等，生活中很多细节都能够应用化学知识，都涉及化学实验，教学中应关注学生实验思维的形成以及操作的可行性。例如，在学习托盘天平的使用时，要将托盘天平放置在平整的桌面上，这样才能保持天平的稳定性和精确度。同时，还应该检查“游码”是否在0刻度线上。这是使用托盘天平最基础的要求，也是保证实验准确性的基础操作。而事实上，很多学生急于实验而忘记进行实验前的检查，导致实验结果产生偏差。这都是由于学生没有牢记托盘天平使用规则，忘记操作步骤而出现的错误，这只是化学实验操作中的一个微小环节，却对实验结果产生至关重要的影响，是不容忽视的。这就需要学生不断强化基础知识及基本操作，直至成为本能反应。

因此，在初中阶段培养学生化学实验动手能力，也是培养学生学科素养的重要环节之一。

三、灌输化学历史知识，优化学生学科历史素养

每一个化学理论知识都源于前人千万次的实验结果，每一个突破与飞跃都是化学家们毕生研究的成果。我们不仅要学习化学知识，还要掌握化学知识背后的故事，了解化学家们刻苦钻研的精神和坚定的信念，这也是培养化学学科素养的关键一步。

例如，化学元素周期表是学生学习化学必备的内容，而它的创始人就是俄罗斯伟大的化学家门捷列夫。他发现的元素周期表对于化学的发展起到至关重要的作用，这也是其花费近10年时间研究与突破的成果。他充分研究63种化学元素的物理性质和化学性质，反复钻研，终于发现其中蕴含的规律，终于在1871年制作完成了世界上第一张元素周期表，此后经过完善又制作出第二张元素周期表。这不断的钻研與探索，最终才使得元素周期表问世，将化学学科的发展推进了一大步。

这些化学家的小故事能够启示学生，任何的化学成果都不是一朝一夕能够得出的，这背后需要付出辛勤的汗水，甚至需要一生的探索。任何成功都并非偶然，看似简单的化学元素周期表，背后所蕴含的是对化学的热情和为其奉献一生的信仰。这些小故事能培养学生了解化学历史、铭记化学历史、创新化学历史的信念，对培养化学学科素养十分重要。

综上所述，化学学科素养的培养在初中化学教学中十分重要，培养化学学科素养能够培养学生学习化学知识的兴趣，提高学生动手能力、实验操作水平，让学生对化学产生浓厚的兴趣。因此，在初三阶段也要加强对学生化学素养的培养，不能因为中考的压力而盲目灌输化学知识，此时更应该为高中化学乃至未来的化学学科素养夯实基础。

参考文献：

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作者简介：徐慧敏，女，硕士研究生，内蒙古乌兰察布市集宁区第六中学，中教一级，研究方向：初中化学。