王春梅

摘 要：简约语文作为一种教学主张，根植于我国的传统文化，有其深厚的文化根基。面对语文教学现状，语文教学应当追寻简约，守住语文课堂的本真：智慧取舍，教学目标简明;简约科学，教学内容简要;清晰合理，教学流程简洁;精练雅致，教学语言简雅。

关键词：简约;语文课堂;回归本真;语文素养

随着部编本语文教材在全国的统一使用，一线教师都在认真审视“教什么”与“如何教”的问题，都希望科学而理性地选择教学内容与教学策略，以期达到更好的教学效果。但我们冷静审视，发现当下有些语文课堂正在偏离语文教学的轨道：目标高深烦琐，内容纷繁复杂，方法“时尚”盲从，环节复杂零碎……

笔者认为，要让语文成为滋养学生成长的精神家园，要深刻彰显语文课堂的生命活力，我们应该“减肥瘦身”，去追寻简约的语文教学，让语文课堂回归本真。

什么是简约的语文课堂？“简约”不等于“简单”，此处的“简约”是指向语文学科的本质，要求我们在课堂设计时，一定要遵循语文教学的基本规律，静下心来提升语文课堂的内在品质，真正做到“简约而不简单”！语文课堂应该追求的是真实、质朴、有效，要让我们的课堂真正充满富有诗意的“语文味道”。在语文课堂上，我们如果能去除不必要的目标、内容、手段与形式，那么我们就能用最少的时间、精力去追求学生语文素养提升的最大化，进而达到语文教学的理想境界。

一、智慧取舍，教学目标简明

我们都知道，部编本语文教材阅读教学内容最大的改变，就是以“教读”“自读”加上“课外阅读”构成“三位一体”的阅读教学体系。那么，阅读教学的课堂应当教什么？这是教者必须面对的一个问题。笔者认为，成都棠湖外国语学校刘勇老师的观点值得我们借鉴。他认为大体可以概括成两个方面：“一是教学生理解文本作者运用语言文字所表达的信息和如何运用语言文字的智慧，主要通过听和读来体现;二是教学生形成自己的思想，以及掌握如何运用语言文字来表达自己思想的智慧，主要通过说和写来体现。”[1]

由此可见，语文课堂的教学就一定要围绕理解和运用语言文字来展开，如识字、写字、阅读、口语、写作等，至于思想教育、情感熏陶等应该融合在上述活动之中，同时落实到每一堂课。教学目标的制订一定要简明、精准，让学生在有限的课堂时间中能够彻底地解决一两个问题，并在解决问题的过程中让学生的相应能力得到提升。

二、简约科学，教学内容简要

初中语文教学就其内容来讲，大而言之，每位执教者都是教材的开发者和建设者，教材编者是鼓励阅读文本重新建构的。群文阅读的课程开发和单元阅读的整合都极大地丰富了传统语文教材的内容，也在一定程度上拓宽了学生的阅读空间，这也为学生语文素养的培育奠定了坚实的基础。[2]

语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。在语文教学中，教者要教给学生的知识很多，但课堂教学的时间有限，学生的学习精力也是有限的。因此我们每堂课选择的教学内容，就显得特别重要。我们一定不能“眉毛胡子一把抓”，每篇课文都条分缕析、面面俱到，结果肯定是“费力不讨好”。那我们该怎样做才是科学的呢？对，我们一定要大胆摒除繁杂、琐碎的教学内容，可以将学生自己一读就懂的内容和学生不需要读懂的内容剔除出教学内容，而紧扣教材中学生的兴趣点、疑难点、价值点、生长点等多下功夫，并合理科学地整合，在课堂上引导学生针对这些内容去感悟、品味、积累、运用……進而，达到创造性地、科学地使用教材的目的。

三、清晰合理，教学流程简洁

教学流程是实现教学目标的载体。教学流程的设置应该根植于文本的核心教学内容和学生的需要。一堂高质量的语文课，应该是教师教得明明白白，学生学得清清楚楚。要做到这一点，就要根据文本的价值所在，坚持以学生的认知规律和实际水平为基础，把提升“学生语言运用能力”作为出发点来设计流程，突出教学重难点，做到任务引领、板块清晰。

有一位老师教学《藤野先生》，长文短教，巧妙地设计了以下四个环节：

（一）激趣导入，明确目标。为激发学生学习兴趣，教师首先以讲述发生在鲁迅和日本的译者之间的小故事作为导入，然后展示本堂课的学习目标。

（二）感知课文，理清思路。课文共38个自然段，教师引导学生尝试从查找故事发生的地点入手，快速理清作者的行文思路。

（三）品味对话，走近人物。引导学生细读文中的六次语言描写，通过藤野先生的语言，审视他的行为，最后分析藤野先生的性格，理解其高贵的品格。

（四）深情朗读，理解主题。教师在学生理解文本的基础上，推荐了一些朗读的技巧，学生积极主动地参与朗读，整个环节充满生机，作者的感情和学生的心领神会交相辉映，令人心潮澎湃。[3]

教师通过这四个清晰的环节，引导学生巩固了通过描写分析人物的阅读方法，学习了深情朗读的诵读技巧，还理解了这篇长文的主题思想。不言而喻，其流程简洁明了，步步深入，科学合理，让我们看到了执教者的教学智慧。

四、精练雅致，教学语言简雅

要让语文课堂回归本真，还要以教师深厚的文化底蕴为基点。教师的语言是学生模仿的对象，是学生学习的范本。“在语文课堂上，教师的引导、过渡、讲解、评价等若都能够做到语言简洁、精练，富有启发性和艺术性，就会让学生受到感染和熏陶。”[4]

简约是让语文课堂回归本真的有效路径。让我们追求“简约而不简单”的境界，实现学生语文素养的全面提升，达到语文课堂的雅致与丰盈。

参考文献：

[1]刘勇.初中语文本真教学上的实践研究[J].教育科学论坛，2015（18）.

[2]丁卫军.简约语文：走向内在的丰富和诗意[J]中国教师（名师谈教学），2017（6）.

[3]高冉.《藤野先生》教学实录[J].语文教学通讯，2013（Z2）：28-30.

[4]曹国峰.简约：语文课堂教学的再思考[J].中学语文教学，2014（6）：7-10.