蔡柳青

摘 要：写作教学对于初中语文而言是一个重要的教学构成部分，和阅读教学同等重要，是培养学生写作能力的关键所在。而在进行写作教学的过程中，如何让写作更“时髦”，是新时期写作教学应该思考的一个问题。时代本身处在不断的发展之中，教学活动也需要顺应时代，做出创新变革。首先针对写作“时髦”的内涵做出解析，然后反思目前初中语文写作教学存在的相关问题，最后提出优化写作教学的相关策略建议，希望可以给初中语文教学带来新的启发。

关键词：初中语文;写作教学;“时髦”;策略建议

写作，就是围绕一定的主题，通过自身积累的语言、素材和技巧写作文章，并在其中表达相应的情感或观点。对于语文课程而言，写作教学不可或缺，尤其是在核心素养视角下，更需要对学生的写作能力进行培养。然而从实际来说，目前部分初中生在写作方面还存在一些问题，这也反映出教学活动的一些问题。所以，作为语文教师，就需要对此予以反思，认清目前的问题所在，然后对写作教学予以优化，从而提升写作教学的整体效果。

一、写作“时髦”的内涵

时髦，是一个汉语词汇，在一般使用状态中，是指新颖的、时尚的、流行的，比如在日常生活中常说衣服时髦、发型时髦等，这就是意指衣服和发型是当前所流行的，很多人都喜欢的。时髦的特点，就是新颖和流行，其不同于以往的传统，同时又受到当前人们的喜爱。而对于写作来讲，写作时髦，也就是指写作的内容要新颖，要紧跟现在的社会发展和时事热点，写作的语言风格或是文章体裁，也要紧跟目前的流行趋势，这样就可以让写作体现出时髦的特点。从目前实际来讲，汉语言在网络化时代出现了异化发展，产生了很多网络新词汇。其中很多网络新词汇，都已经被收入到词典之中，有的甚至出现在官方用语之中。这些网络词汇本身从传统汉语演化而来，又和人们的日常生活紧密相连，同时意思表达又非常强烈清楚，从而体现出“时髦”的特点。比如“令人喷饭”这个词语，是近年来的一个热门网络语，意指一件事情好笑，让人喷出饭来。这个词语的出处，来源于宋代苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》：“与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。”“令人喷饭”这个词语，在以前极少出现，而近年来在网络上火起来，成了网络流行用语，甚至在央视新闻中也使用了这个词语，让很多观众感到亲切。和其他描写失笑的词语相比，如“令人捧腹”“忍俊不禁”等，“令人喷饭”就非常接地气，而且具有很强的画面感，更加容易打动读者。所以，在写作中如果可以使用这样的一些相对比较正式的流行用语，文章就会显得“时髦”，可读性很强，具有吸引力。所以，总的来说，写作“时髦”的内涵，就是要求新求变，不能局限于传统，要跟随时代发展实现创新，这样才能让写作教学取得理想的效果。

二、当前初中语文写作教学存在的问题

写作“时髦”化是一个宏观的发展趋势，语文教师应该以此为导向，创新教学活动，让语文教学可以在新时期不断进步。不过，目前教学活动的开展尚存在一些问题，并未体现出“时髦”特点，这不仅限制了学生的写作能力提升，也让写作教学较为僵化，缺少趣味性，难以调动学生的学习兴趣。

（一）教学内容僵化不够“时髦”

目前初中語文写作教学距离“时髦”二字还存在一定差距，内容僵化就是一个主要的问题体现。从教学实际来讲，写作教学的开展，主要是以课本教材为主，也就是将课本上的写作教学内容作为载体展开教学活动，并未有效拓展课外的其他内容。从课本教材的内容构成来讲，缺乏“时髦”性，很多内容较为传统，跟不上现代的时代发展，这也造成教学内容没有趣味，难以吸引学生的兴趣。如此一来，既不能让写作教学的效果提升，也不能让学生的写作变得“时髦”。所以，对于语文教师而言，如何对教学内容进行拓展，如何在教学内容上体现出“时髦”性，这是应该重点思考的问题。

（二）教学模式固化不够“时髦”

除了教学内容的局限之外，教学模式的固化，也是应该要引起重视的问题。教学模式，是教师向学生传递相关知识的具体方法和过程。这一方法和过程的有效性，将决定教学活动本身的有效性。比如传统板书教学和学生小组合作，这就是两种不同的模式，所能起到的教学作用也是完全不同的。写作教学，要让写作“时髦”化，在教学方式上也需要实现创新构建，跳出传统模式的局限。不过，目前初中语文写作教学在方法上的创新还是不足，很多时候教学活动还是处在教师讲解、学生听讲的局面之中。这样的方式，已经使用了很多年，学生对此也逐渐失去兴趣。近些年，在教育教学中出现了很多新的方法和技术，教学活动需要着眼于这些变化，实现教学模式的创新，让教学活动更加“时髦”。

（三）学生缺少“时髦”素材积累

要想让学生的写作变得“时髦”，那么就需要学生具备一些“时髦”的素材积累，这样在写作时进行运用，就能达到写作“时髦”化的作用。不论是流行语言，还是时事素材，这都是需要积累的，可以摆脱传统语言和素材的限制。结合当前语文教学来看，学生缺少“时髦”素材的积累。对于一些网络流行语言，初中生的掌握还算比较多，因为他们对网络的使用较多。不过，在一些热点时事方面，初中生的积累就相当少了。这就会导致学生在进行写作的过程中，缺少可用的素材，进而只能使用一些比较老的素材案例来写作，如此就导致作文内容雷同干瘪，缺少可读性。

（四）缺乏“时髦”的写作实践

写作教学并不单纯是对学生进行理论知识讲解，同时还需要关注到学生的写作能力培养，要让学生切实形成一定的写作能力素养，可以对相关的写作技巧、素材进行综合利用。因此，在课堂教学中教师就需要构建起实践活动，通过实践有效提升学生的写作能力。然而在目前的写作课堂实践中，实践活动还是局限于单纯的写作文，就是基于教材中的写作主题，或是教师给出的写作主题，让学生进行作文写作。这样的实践方式太过单调，不够“时髦”，难以调动学生的学习积极性。要想让学生具备“时髦”的写作能力，在课堂实践中教师应该对实践活动进行创新，构建起新颖的写作实践，从不同角度对学生的写作能力进行培养。

三、初中语文写作教学“时髦”化的策略

对于目前初中语文教学存在的有关问题，语文教师应当予以反思，同时还需要对写作“时髦”化这一理念进行分析，把握其中内涵，基于这一理念来创新写作教学。

（一）引入“时髦”的内容辅助教学

要实现写作教学的“时髦”化构建，那么对教学内容进行创新拓展，是直接的方法。在教学实践中，教师要引入“时髦”的内容，来辅助写作教学的开展，实现教学内容的创新，给初中生创建一个良好的学习环境。首先，可以引入网络流行语展开教学。网络流行语并非凭空产生，其有一定的来源，比如前文提到的“令人喷饭”一词，也是有相应出处的。再比如“不忘初心”“硬核”“杠精”等词语，都是近些年非常流行的，而且收入了词典。因此，在课堂教学中，教师就可以将这些词语引入进来，组织学生展开分析，探讨这些词语的内涵以及具体演变，并且分析如何使用这些词语造句写作，将其和写作教学联系起来。其次，可以引入时事辅助教学。除了网络流行语之外，还可以通过一些热点时事的引入，充实写作教学。这些事情，就是良好的写作素材，对初中生而言，在日后写作中便可以对这些素材进行运用。所以在课堂上，教师要通过这些素材来展开教学，对学生进行指导。同时，还可以引入一些具有争议性的时事，组织学生展开辩论，分别从不同的观点角度出发，展开辩论探讨，对事件深入挖掘。这样一来，既可以激活学生思维，又可以让学生对一件事情形成深入的认识，如此可以让学生在写作文的时候具有深度。

（二）基于“时髦”的方法创新教学

除了对写作内容进行“时髦”化的拓展之外，教师还可以从教学方法的角度切入，基于“时髦”的手段对教学方法进行创新，让写作教学在新颖有趣的环境中展开，这样可以激发学生的学习兴趣，从而提升写作的实效性。从当前实际来讲，新媒体是一个主流媒介形式，初中生对此也普遍具有兴趣。因此，将新媒体这一“时髦”的方法运用到写作教学中，构建起新媒体化的写作教学课堂，如此可以摆脱传统教学模式的局限。比如，抖音小视频是一种趣味化的模式，以十几秒到几十秒的短视频，重点传递一些信息。在写作教学中，教师可以運用抖音小视频，提前将写作教学的一些知识要点，拍摄成小视频。到了课堂上，通过小视频来展现这些知识点，引导学生进行学习，如此就让课堂教学显得“时髦”。另外，也可以立足智能设备，构建起智慧课堂，跳出传统教学模式的局限。比如“雨课堂”，是近些年出现的一种智慧教学软件系统，该系统具有多种不同的教学功能，如微课展示、在线练习、实时评价等等。在写作教学中，教师可以让学生立足平板电脑这类智能设备，安装“雨课堂”软件，借此展开写作教学活动。这样的一种模式，就让课堂教学显得“时髦”起来。除此之外，还可以对一些其他的新颖手段进行利用，推动写作教学的全面改革，将“时髦”二字切实贯彻融入写作教学之中。

（三）积累“时髦”的语文写作素材

要实现写作“时髦”化，教师还需要关注到素材的积累，让学生积累足够多的“时髦”素材，这样才能让学生在写作的过程中，对这些“时髦”素材加以利用，从而提升作文本身的“时髦”性。比如在教学“学习描写景物”的时候，为了让学生掌握景物描写的技巧，并形成一定的景物描写能力，那么就需要加强学生自身对素材的积累。在景物描写中，为了让写作具有吸引力，学生往往需要使用到很多比喻、拟人以及夸张等修辞技巧。就以比喻这种技巧来讲，要体现出写作的“时髦”，那么就需要让学生积累相应的素材，掌握一些时髦的喻体，然后在写作中进行运用。再比如写作议论文时，需要积累一些新颖的案例素材，用来辅助表达写作的观点。所以，在课堂教学中，教师需要引入“时髦”的素材，指导学生改进积累。首先，可以在课堂上组织分享活动，让学生自主从网络或是电视中搜集一些时事新闻，将这些时事新闻案例整理下来，并且给出自己的一些观点。到了课堂上，将搜集的这些素材进行分享，如此便可以在相互分享中，让学生的积累更加充实。其次，也可以由教师主导，在教学前根据写作主题，提前搜集一些“时髦”的素材，将其整合起来，在写作教学开始前构建一个课前阅读的环节，通过这样一个环节，帮助学生积累素材，为写作打下基础。

（四）构建“时髦”的课堂实践活动

写作“时髦”化不仅需要对教学内容和教学模式进行创新，还需要关注到写作实践这个方面，要构建起“时髦”的实践活动，让学生在课堂上有效进行写作练习，从而锻炼学生的写作能力。比如，可以创设“主题配音”的活动：结合一些具有趣味性的纪录片，让学生对其中的台词进行仿写，然后按照自己仿写的新台词，结合相应的纪录片来展开配音活动，如此可以有效调动学生的学习积极性。比如，《舌尖上的中国》这部纪录片，是一部关于中国美食的纪录片，其中记录了很多美味美食，对于初中生而言具有很强的吸引力。而这部纪录片，相应的配音台词也非常优美，使用到了很多写作技巧，是进行写作练习的良好范本。所以在课堂上，教师可以引入该纪录片的一小段，将其中的旁白台词呈现出来，让学生结合画面，对旁白台词进行仿写，然后根据仿写进行拼音活动。在创设“时髦”的实践活动基础上，教师还需要关注到学生写作能力评价的“时髦”化，以往那种单纯的分数评价，并不足以让学生重视自己写作上的问题。所以，应该采取“时髦”的方式，来点评学生的写作练习。比如，可以模仿网络上趣味吐槽视频的方式，针对学生写作中存在的问题，来设计吐槽式评价，借助幽默诙谐的方式指出学生的写作问题，这样可以让学生更加容易认识到自己的问题。此外，也可以基于漫画的形式来反映学生的写作问题，让学生对这种评价产生期待。

对初中语文教学而言，教师应该认识到目前教育教学的整体变化趋势，理解写作“时髦”化的内涵，并且由此切入反思当前教学活动的不足，明确教学创新的方向。即以“时髦”为导向，对教学内容予以拓展，对教学方法进行创新，同时还要构建“时髦”的写作练习活动，并且要指导学生积累写作素材。多管齐下，全面推动写作教学的发展。

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