摘 要：新课程标准对初中语文综合性学习提出了明确要求，统编版初中语文教材的综合性学习编排充分体现了课程标准的宗旨，这对初中语文教师指导学生开展综合性学习提出了新的要求。从新课标的综合性学习要求、教材的特点、学习的现状以及教学策略四个方面展开阐述。

关键词：统编版教材;初中语文;综合性学习

统编版初中语文教材中的综合性学习，有着不同的知识类型，如有自我成长认知类，这对促进学生成长发展有着启示作用;有国家与社会事件类，这对学生了解国家社会大事有着积极作用;有文化公益类，这对学生公益意识的培养有着积极作用。不同类型的综合性学习所产生的教学效果不同。教师在指导方面，既要立足课程标准提出的要求，又要以教材为本，采用与之相适应的教学策略。

一、语文课程标准对初中综合性学习提出的要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中综合性学习提出了明确要求。在组织活动方面，要求学生自主组织文学活动并在过程中体验合作与成功的喜悦。在主题研究方面，要求学生能够共同讨论研究主题并制订研究计划，能讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。在社会实践方面，能关心身边和国内外大事，就热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，形式多样地展示学习成果。在资料查找方面，能掌握查找资料、引用资料的基本方法，辨别原始资料与间接资料的区别，学会注明所援引资料的出处。

二、统编版初中语文教材综合学习模块的特点

从教材中综合性学习的内容编排来看，充分落实了课程标准提出的要求：有活动的组织，如“身边的文化遗产”;有主题的研究，如“走进小说天地”;有社会实践活动，如“孝亲敬老，从我做起”;有资料的查找，如“我们的互联网时代”等。从编排特点来看，各模块体现出灵活多元的特点，问题解决注重情境性，语言思维训练注重逻辑性，这对学生语言文字驾驭能力，以及对学生思维逻辑训练都能起到积极作用[1]。

三、统编版初中语文教材综合学习指导现状

综合性学习指导过程中存在着诸多的问题，这些问题的衍生主要是教师受到传统教学观念的影响，在开展综合性学习活动指导时显得单调化、表面化，没有重视培养学生的语文素养，教材知识和本地的特色没有有机联系起来[2]。另外，在综合性学习指导中小组合作的学习力度相对薄弱，没有将团队协作学习的积极性充分发挥出来，这必然会影响学习活动的质量。在指导评价的模式方面也比较单调，不利于学生综合学习能力的发展。

四、统编版初中语文教材综合学习指导策略

在综合性学习指导中，教师要从学生的角度出发，讲求策略，注重培养学生综合素质。

（一）学习内容强调综合

在综合性学习指导中，教师要从内容的全面性角度出发，将学生主体地位凸显出来，调动学生学习积极性，提高学习效率。综合性学习要突出“综合”的特点，教师从学科内部的综合、学科间综合以及学科与社会生活的综合三方面来考虑，让学生在语文知识的学习上进一步拓展，开阔视野，促进学生综合素质的提高。教师要抓住综合性学习模块的特征，注重学生和实际生活的联系，促进学生在学习语文知识的同时不断成长发展[3]。如七年级上册第四单元的活动主题是“少年正是读书时”，下册第四单元活动主题是“孝亲敬老，从我做起”，这些都是对学生价值观的指导构建，是促进学生成长发展的重要内容。教师在指导的时候，就要注重内容的全面性。

（二）学习形式凸显特色

在综合性学习指导时，教师要转变教学观念，活动形式要突出本地与本校特色，结合教材内容融入当地文化，以丰富多样的活动形式来全面展示活动成果。如通过手抄报以及故事会等方式，调动学生参与的积极性。在活动的开展中要注重实用性以及可操作性，帮助学生选择研究课题，发挥学生主观能动性，让学生参与设计活动方案，从多样化的角度进行探究，积极培养学生的科学态度[4]。通过结合本地的文化內容，丰富活动开展的内涵。如在“天下国家”综合性学习活动中，教师可通过引导学生深入生活，通过实地调查获得第一手信息，让学生在传统文化方面有更多了解，给学生锻炼的机会，这样才能提高学生的综合实践能力。

（三）学习评价突出多元

综合性学习活动的评价是很重要的。教师要从多元化的评价角度出发，采用多样化的评价方式来对学生的学习能力和学习效果进行评价。学习评价采用定性和定量相结合的方式，知识性内容通过书面检查方式进行评价，思维能力结合学生在活动中的表现进行评价。通过多种形式的评价，让学生在活动中提升语文综合学习能力。另外，教师在综合性学习模块的评价方面，注重引导学生主动探索，为学生活动思路提供指导，为学生解决问题提供思路，通过不同的评价形式，如观察记录，班会总结，课堂评价等，对学生可持续学习起到积极的作用。

总之，在统编版初中语文教材综合性学习指导过程中，教师要讲求策略，充分注重方法的创新应用，多角度为学生学习提供帮助，让学生在综合性学习中提高学习能力和语文综合素养。

参考文献：

[1]崔艳.统编初中语文教材综合性学习本土化设计探究[J].内蒙古教育，2019（30）：101-102.

[2]梁文.统编初中语文教材综合性学习本土化设计研究：以七年级和八年级教材为例[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：3-5.

[3]吴媛媛.核心素养在语文综合性学习中的几点体现：以统编初中语文教材为例[J].基础教育参考，2018（1）：65-67.

[4]王廷.语文教材“写作·口语交际·综合性学习”模块合编探析：以人教版初中语文教材为例[J].文教资料，2018（12）：70-71.

作者简介：曾国徽（1978.9—），男，籍贯：湖南新化，学历：本科，学位：学士，职称：高级教师，研究方向：中学语文教学。