李嘉 韩芳

摘要：调研疫情期我院高职护理专业“药理学”线上教学问题，提出解决对策，以便与下学期线下教学进行有效衔接。通过发放自制问卷形式进行线上教学问题调查，结果发现：线上教学学生学习主动性差、教学满意度及课堂专心度下降明显，影响线上教学效果最重要的客观因素是网速，多数学生希望回归线下教学。“药理学”线上教学问题较为突出，必须做好解决对策。

关键词：线上教学;药理学;问题;对策

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2020）10C-0021-04

2020年我国突发新冠疫情，依据教育部“停课不停教，停课不停学”文件精神，学校组织开展护理专业“药理学”线上教学。线上教学作为应对疫情的临时举措，为缓解疫情期教学压力发挥了重要作用。[1]但此次护理生在线上“药理学”的3次测验及期末考试成绩充分表明线上教学效果不甚理想。为此课题组设计了本次调研，目的是通过分析调研数据，掌握线上教学实况，发现线上教学问题，并提出有效解决对策，以便与下学期线下教学进行有效衔接。

1.过程与方法

1.1 调查对象。我院五年制护理专业全体学生。共发放225份调查问卷，收回有效问卷223份，有效率为99.11%。

1.2 调查方法。在阅读大量相关文献基础上，依据调研目的，自制调查问卷。初期发放少量问卷预调研，依据反馈意见调整问卷部分内容，最终经药理教研室专家反复修改确立。

1.3 统计学处理。利用SPSS22.0对数据统计分析，采用“构成比”描述调研结果。

2.结果

通过调研发现，线上教学问题远比预期的要严重得多，较为突出的几个数据表现在：（1）经常主动咨询问题的学生仅有12人（占比5.38%）;（2）单纯认可线上教学模式的仅有23人（占比10.31%）;（3）130人（占比58.3%）认为影响线上教学最重要的因素是网速;（4）仅有58人（占比26.01%）对线上教学持满意态度，105人（占比47.09%）认为线上教学课堂专心度下降明显。具体见表1。

3.线上教学出现的问题及原因

3.1 线上教学出现的问题。归纳总结不难发现，“药理学”线上教学问题主要集中在以下几方面：（1）学生学习主动性较差，多数为被动学习;（2）线上教学学生满意度较低，多数学生认为线上学习氛围及效果均较差，希望回归线下教学;（3）线上教学课堂专心度明显下降，容易分神，同时监督不到位，无法及时督促或提醒学生;（4）其他，如网速较慢、作业量偏多、PPT不够精美及语速较快等。

3.2 线上教学问题的原因分析。综合分析可知，“药理学”线上教学问题存在主观和客观两方面的原因。主观原因表现在：（1）学校五年制护理生基础薄弱、对学习普遍抱有畏难情绪以及其他自身的一些不利因素使得线上教学难度增大;（2）线上教学大部分采用录课播放模式，师生缺乏情感交流，教师教学也缺乏肢体语言的表达，师生互动差;（3）线上教学监管不到位，由于多数学生自我约束能力差，因此监管弱化极大地放大了线上教学问题的严重性[2][3]。客观原因表现在：“药理学”课程枯燥乏味，内容繁杂，知识点缺乏连贯性，部分内容尤其是心血管系统药物难度大，不易理解。此外，药理学的学习还需要解剖学、生理学、病理学、生物化学等医学基础课程作为铺垫，而这些基础知识在学生学习药理学时大多已忘记，因此学生普遍反映药理学难度大。鉴于以上原因，必须对目前的线上教学找出最适合学情的教学手段来提升教学质量，而解决对策显然要从学生较为关注的一些问题着手。综合分析调研数据，并听取采纳部分学生的建议与意见，拟采取以下解决措施。

4.解决措施

4.1 调动学生积极性。线上教学对多数师生来说均是第一次尝试，并无系统化的规律可以遵循，师生均需摸索前进。传统的“满堂灌”在线下学生都觉得索然无味，只是因为线下课堂强力的监督，学生才勉强被动地学习，而线上教学有效监督不足，所以要想调动学生积极性必须要从“满堂灌”教学模式改革开始，教师不能再继续“单口相声”[4]。综合学生建议并结合学校实情，提出以下调动学生积极性措施：（1）课前环节，推送课堂重难点，要求学生事先预习，并进行重点知识的提问，对积极主动回答的学生经常鼓励表扬;（2）课中环节，对积极咨询问题、回答教师问题以及参与互动的学生采用奖励平时分的措施，尽可能以案例教学模式讲解重要知识点;（3）课后环节，对于学生的线上作业和测验及时批改，多写鼓励及表扬性评语，并增加课后实践视频复习内容;（4）调研发现部分学生喜欢某一门课程是从喜欢某一个老师教学开始的，所以课下要与学生多沟通，相互了解，增进师生感情。

4.2 提高线上教学满意度。利用电话、QQ等联络手段与学生充分交流意见，在了解学生需求的基础上，提高线上教学的满意度可从以下几方面着手：（1）有条件的情况下尽可能采用直播教学模式。直播模式师生亲切感强，更易拉近师生距离，比起录播或直接使用线上资源要强得多，且有利于引导学生克服线上教学的陌生感。（2）选择适合本门课的教学平台。药理学课程学习的特点是强调归纳总结记忆，因此选择的平台若具备思维导图、动态图表等功能，必将提升教学效果。（3）多采用案例教学模式。案例教学不仅能够提高学生兴趣，还能将理论知识与实践融会贯通，有机联系，所以教学质量必然强于传统教学模式，教学质量与学生的满意度是成正比的。[5]

4.3 提升学生课堂注意力。我院五年制护理生自控能力普遍偏差，在观看教学视频时无法保证全神贯注。调研发现，25.3%的学生观看视频时不能坚持看完就溜之大吉。此外，药理学教学枯燥难懂以及缺乏监督，也是导致学生课堂注意力不集中的重要原因之一。结合部分同学提出的中肯建议，提出如下解决对策：（1）让书本教学内容尽可能在线上以图表及动图形式展现，这对教师的讲解与学生的理解记忆均有明显的帮助，并教会学生如何归纳总结知识点。（2）教师课堂教学语言在保证规范性的基础上，也可以采用一些网络流行词汇如“奥利给”“元芳，你怎么看”及“高富帅”等。调研发现，76.3%的学生认为这些网络流行语能够提升精神状态及注意力，甚至对理解某些问题能起到形象比喻的作用，所以教师太过一本正经，反而拉开了师生距离，学生害怕和师生沟通，教学效果自然不会好[6][7]。（3）加强监督。加强监督可以从签到、提问、观看视频率等方面着手，需要注意的是，监督只是一种手段，要从根本上解决学生课堂注意力问题必须从教育着手，对于自控能力较差的同學要进行单独电话约谈。

4.4 加强线上实验教学。对于药理学而言，实验教学是不可或缺的一部分，实验不仅对提升学生动手能力有帮助，最重要的是实验教学可以对很多知识点进行直观地呈现，加深理解与记忆。如讲解配伍禁忌这个概念时，若能实验演示红霉素和生理盐水配伍，产生“棉絮状”沉淀，学生一看就会明白。再如讲解服用头孢类抗生素不能饮酒，可以事先准备实验小鼠，先后注射头孢孟多和乙醇，再观察检测小鼠的反应、心率以及血压的变化等，就能向学生充分展示双硫仑反应的危害。然而，线上教学不能够让学生亲自动手做实验，这也是非常遗憾的。所以教师最好亲自动手实验，再进行线上直播，学生必然受益匪浅。

4.5 其他。（1）药理学线上作业的布置应该注重精而不是量，作业应是对知识点的巩固，并起到举一反三作用。（2）网速问题是一个必须面对的现实，建议学院对家庭困难的学生进行流量费用补贴。（3）教师尽量自己做PPT或者录课。（4）依据教师自身情况，适当加快或减慢语速。[8]

5.小结

目前，各校“互联网+”在线教学只是疫情期的临时举措，目的是使学生尽快恢复正常学习状态，但最终还是要回归线下教学。个人认为，线下教学回归后，线上教学决不会再像以往仅作为线下教学的一种辅助手段，而必将成为和线下教学并驾齐驱的教学模式[9]，所以线上教学出现的问题必须尽快解决，才能和线下教学进行有效衔接，提升教学质量。

参考文献：

[1]张庆，吴兴梅.停课不停学 青羊在行动——成都市青羊区疫情防控期间线上教学工作研究[J].中国现代教育装备，2020（4）.

[2]金蓉，谢军，包金风.五年制医学生药理学案例教学法实践及现状的问卷调查[J].医学教育研究与实践，2016（6）.

[3][7]孙岩.疫情防控期间有效开展线上教学的方法探究[J].黑龙江教育：理论与实践，2020（7）.

[4]袁耀锋，林凌，王建，等.疫情防控期间线上教学的初步探索[J].大学化学，2020（5）.

[5]李静，余祖华，李小康，等.案例教学法在动物病理学课程教学中的应用与体会[J].安徽农业科学，2014（21）.

[6]吴奕璇.高职特殊教育學校在线教学实践与反思[J].佳木斯职业学院学报，2020（7）.

[8]卓碧玲，王翠玲，殷知越.疫情期间线上教学质量监控探析[J].佳木斯职业学院学报，2020（7）.

[9]金宁，梁爱华，王兰，等.新冠肺炎疫情防控期间线上教学课程管理的思考——以四川旅游学院为例[J].四川旅游学院学报，2020（4）.

责任编辑：冯志军