白冷光

摘 要：全方位提高学生综合素养，是新课程改革的重要精神之一。小学音乐教育，在新课改背景下得到前所未有的关注与重视。音乐游戏，是开展音乐课堂教学的必要补充手段，对于学生乐理知识的学习及音乐技能的提升，有着积极的作用。文章从音乐游戏在小学音乐课堂中的运用思路出发，就其有效教学策略进行了深入的探析。

关键词：音乐游戏;音乐课堂;应用

作为一种声音艺术，音乐具有比语言还要久远的历史，早期的音乐往往是在劳动中或游戏中即性而歌。由此可见，音乐与游戏，具有极为密切的关系。德国音乐教育家奥尔夫认为，音乐教学中适当的加入游戏成份，可以有效调动学生参与学习的积极性，激发学习热情。在音乐游戏中，学生纯真的情感和率真的性情，可以得到展现与释放，学习效率得到有效提高。

一、音乐游戏在小学音乐课堂中的应用思路

1.借助音乐游戏，提升学习兴趣

让小学生对音乐学习产生兴趣，可以为学生有效学习打下坚实的基础。小学生年龄不大，自我约束和自我控制能力不足，在音乐课堂教学中容易精力不集中，从而直接导致教学成效不尽人意。要想让学生学习的效果与效率得到提升，就需要学生对学习内容产生浓厚的兴趣。音乐游戏的科学运用，可以有效的优化课堂教学形式，丰富课教堂教学内容，活跃课堂教学气氛。在这样一种沉浸式课堂教学环境中，丰富有趣的教学活动，使得学生的学习热情被成功调动，学习兴趣得到提升，智力和操作能力得到锻炼，有效的促进学生全方位能力发展与完善。

2.结合音乐游戏，掌握乐理知识

学习的目的是应用，理解与认知是实现这一目的的必要阶段。从国内外音乐教学的实践情况来看，音乐游戏这样一种既古老又新颖的教学方式得到了广泛的认可，在我国各地区各类型的基础音乐教学中开始得到积极的推广。运用音乐游戏，激发学生对音乐的爱好兴趣，提升课堂学习的专注度，活跃原本沉闷的课堂氛围。潜移默化之中，乐理知识得到有效的呈现，促进学生对知识的深入理解和有效吸收。音乐游戏中，内容形式丰富多彩不拘一格，教师在游戏设计与规划的时候，要把乐理知识的理解与应用全程贯穿其中。以有趣的游戏调动学生想象与思维，引导学生对乐理知识进行深入的解读，对面临问题进行积极思考，对己知知识进行巩固与应用，全方位提升知识积累与技能应用能力。

二、音乐游戏在小学音乐课堂中的应用策略

1.挖掘教材中的游戏素材，科学设计游戏内容

根据小学生不同阶段感观发育的特点，可设计一些与之相匹配的游戏。低年级学生，可设计一些便于模仿的简单动作，配以易于感受的韵律和节拍。这样难度不大的音乐游戏，小学生在完成上比较容易，有助于学习兴趣的调动。可在游戏中融入相对精细的动作，加持更多的肢体信号，选择乐感强，节奏变化多的背景音乐，强调团体协作能力的培养。

2.提炼教学中的音乐元素，合理确定游戏性主题

音乐游戏，不是单纯的玩乐，而是要融入相应特点的音乐元素，游戏是形式，教育是实质，音乐是灵魂。从内容和主题视觉来看，在小学音乐课堂教学中，音乐游戏可分有主题游戏和无主题游戏两大类型。主题类型音乐游戏，有内容，有情节，有人物角色。主题鲜明，人物生动。无主题游戏，没有既定的情节发展，只需跟随音乐节奏变换人个动作和团队阵形。

3.营造教学中的游戏情境，攻克音准教学难题

在小学阶段音乐课堂教学中，音准练习是个重点，也一直是个难题。不管是专业的艺术类学习，还是综合素质的培养，音准练习都属于必须过关的基础技能，也是进阶更高专业学习的前提条件。在这一阶段，学生对于乐理知识的理解不够深入，艺术思维能力有待提高。加上音准相关的乐理知识又比较偏重于理论性，所以，音准教学，既是重点，也是难点。老师开展音乐游戏的时候，必须要融入一定量的音准教学相关内容。怎么样才能在音乐游戏中有效融入音准教学？笔者建议，老师可以运用日常生活中的事物与音准理论进行形象的比拟，生动形象的把原本晦涩的乐理知识展现出来。以小跳音知识节点教学为例，可以让一个学生扮作猫咪，模仿猫咪爬楼梯来展示音阶。另一个学生扮作青蛙，模仿青蛙跳跃来展示音程。整个游戏活动中，氛围活跃，知识节点展示明确，具有不错的教学效果。

4.拓展教学中的游戏空间，提高课堂教学效率

小学生阶段性特征决定了小学音乐课堂教学的特点，不能像幼儿教育那样以“玩乐”为主，也不可能像高等教育那樣“全是干货”，趣味性和知识性，需要兼顾统一，高度融合。课堂教育情境，学生主体特征，知识与游戏的融合，都是游戏设计需要考量的具体参数。音乐游戏中，老师兼指挥者、实施者、组织者以及游戏角色为一体，在课堂秩序有所保障的前题下，让学生在游戏的每一个环节都能得到最大限度的参与，让知识节点尽可能的在趣味性中体现出来。

5.注重教学中的游戏情感，强化主体意识，提升艺术素养

音乐游戏，既是游戏，更是学习。跟所有的学习一样，学生永远是学习活动的主体。这是一原则问题，必须始终贯穿于游戏设计和教学实施的整个过程之中。老师作为音乐游戏的设计者、指挥者、组织者，其职责与职能是保障整个教学流程的正常运行，在整个工作链上属于后勤保障类。学生，在整个活动中身处“C位”，是最大的参与者，是不二的主角。

结语

小学阶段，音乐课堂教学，不仅要让学生掌握一些基本的乐理知识，达到一定的音乐水平，更为重要的任务是激发学生对音乐的兴趣，培养学生不断学习掌握乐理知识提高升音乐素养的良好习惯。音乐游戏在课堂音乐教学中的有效开展，可以让音乐课堂变得活泼，学生兴趣得到激发，有效的促进课堂教学的质量，完善学生的综合素养。

参考文献：

[1]沈毅萍.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2021（17）：171-172.

[2]冯梅.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].戏剧之家，2021（20）：115-116.