马玉涛

摘要：在课程标准改革下，小学语文教学需求发生了变化，在课堂中教师不仅要培养学生的学习能力，同时也要坚持贯彻核心素养教育理念，培养学生的人文素养。通过挖掘教材内容，在找准人文素养培养方向的基础上实现教育创新目标，促进学生的身心健康发展。

关键词：核心素养;小学语文;人文素养

前言：

小学语文教材内容比较丰富，不仅具备了工具性特点，同时对培养学生人文素养有着促进作用。因此在教学中就要结合当前小学语文教学中的问题进行分析，结合教育重点与要点，制定合理化教育计划，展现核心素养教育优势。

一、核心素养背景下小学语文人文素养培养中的问题

（一）理念与方法问题

提高小学语文教学质量对培养学生人文素养有着积极的影响。但是在实际中一些教师对小学语文教学任务、理念并未形成清楚认知，只是单纯以教育部规定内容为主，并未深入挖掘教学任务与内容，使得在教学中采取了错误的教育方法。甚至一些教师在教学中虽然向学生讲述了知识点，但是却存在知识表面化现象，难以深入到具体教育环节中，学生也难以感受到学习语文知识的意义与乐趣。由于教师只是单纯对教材知识进行了讲解，而学生则只能被动的接受与记忆知识，使得语文知识运用受到了直接的影响。另外一些学生认为学习数学知识的难度明显高于语文，所以也就逐渐放松了对学习语文的重视度，造成语文学习质量不高。

（二）教师人文素养问题

教师作为开展教育活动的组织者与引导者，对帮助学生掌握语文知识有着直接的影响。尤其是在核心素养背景下，教师要提升对培养学生人文素养的重视度，发挥自身指导作用。然而在实际中一些教师的专业实力难以满足时代发展需求，尤其是对于一些教师来讲，因年龄相对较大，在长期从事语文教育时已经积累了丰富的经验，但是在思想上却是比较保守的，在课堂中表现出了难以准确理解学生所表达的内容等，在教学中很难与学生产生情感共鸣。由于一些教师对学生的耐心与关心度不高，片面的注重自身的权威地位，不能与学生之间保持平等关系，使得课堂氛围十分压抑，学生学习积极性不高，不仅影响到了核心素养的落实，同时也限制了学生人文素养的提升。最后，因教师教育态度不准确，在课前并未及时做好备课，片面的认为只需要将教材中的知识传授给学生即可，难以主动帮助学生进行知识延伸。但是从实际上来讲，人文素养培养不能单纯依靠教材知识，而是需要教师摆正教育态度，做好课前预习研究工作，采取生动的教育方法，坚持声情并茂原则，帮助学生理解语文知识，提升人文素养培养效果[1]。

二、核心素养背景下小学语文人文素养培养措施

（一）挖掘教材中的人文情怀

在核心素养背景下，就要从新课标入手，在挖掘教材内容的基础上找出其中的人文情怀教育因素，更好的培养学生的人文素养。在课程标准中明确提出，教师不仅要掌握语文知識，同时也要主动培养学生的人格，在帮助学生掌握学习方法的基础上启发学生思维。因此在小学语文教学中，为实现人文素养培养目标，就要坚持以核心素养为指导，找准教育方向。如在讲述《小英雄雨来》这一内容时，可以借助多媒体给学生展示与抗日战争相关的历史图片与素材，培养学生道德爱国情怀。当学生对展示的内容产生出浓厚的兴趣后，也就可以顺势引入这一文章，组织学生针对时间、地点、人物等内容进行分析，实现对文章的准确解读。其次，教师可以组织学生以分角色朗读的方式理解文章内容，让学生在阅读完文章后谈一谈自己对雨来这一形象的看法，进一步培养学生的爱国主义情怀。在引导学生理解而文章人物个性特点时，还要发挥出人文情怀的影响力，提升学生的人文修养[2]。

（二）保证课堂的开放性

通过创建出开放式的课堂，能够将学生带入到课堂中，提升学生的人文精神与修养。所以在教育中教师需要及时引导学生，关注学生的学习情况，培养学生的学习习惯。在开放式课堂中，不仅可以激发学生自主学习积极性，同时也可以让学生在主动探索与学习中掌握知识点，保证师生关系的和谐性，真正理解语文知识。如在讲述《猫》这一文章时，教师可以给学生展示出猫的不同形态视频，让学生产生出自主探究欲望。其次，需要掌握学生的学习情况与个性特点，将学生划分成为不同的小组，引导学生之间进行合作探究。通过给学生布置分层任务，在鼓励学生进行自主探究的同时，实现对知识的解读与深入分析。在这一过程中教师也要及时向学生提出问题：第一，文章中针对猫的特点进行了哪些描述？第二，筛选出文章中描写猫的句子，谈一谈自己的感受？第三，进行小组合作，探索出文章中使用了几种写作手法，展现了作者的哪些情感？通过给学生布置分层任务，能够提高教学的开放性，同时也可以让学生之间进行有效的合作与交流，激发了学生自主学习积极性，满足了学生的身心发展需求。只有做好教育指导工作，才能逐渐提升学生的人文精神，才能满足学生的个性发展需求。所以教师需要做好学生语文素养培养，在引入先进教育理念的基础上实现对教育的创新[3]。

（三）引入灵活多变的形式

在传统小学语文教学中，教师主要以讲授知识为主，课堂氛围十分单一，学生很容易出现倦怠感。但是在核心素养背景下，教师需要引入灵活多变的教育方法，在延伸课堂教学内容的基础上吸引学生，保证教育实践活动的准确性。通过将语文教学与实践结合在一起，不仅可以激发学生学习兴趣，同时也可以培养学生的学习能力，提升语言表达能力。所以教师需要为学生提供实践机会，让学生将所掌握的知识运用到实践中去，在实践中巩固知识点。由于学生属于独立的个体，在学习活动中很容易产生不同的看法，而这种看法也会通过情绪、情感等传递出来。当学生的情感发生变化后，势必会促使其产生相应的行为，如在讲述文化遗址内容时，一些学生很容易产生学习兴趣，所以教师就可以适当进行教学延伸，满足学生的好奇心，帮助学生巩固知识点，实现强化情感教育目标[4]。

（四）坚持物尽其用原则

在语文教材中，通过对汉字进行书写与解释能够帮助学生感受到传统文字背后的内涵，而在阅读中则可以让学生学到作者的品行等，受到不同形式载体的影响，还可以提升学生对传统文化的认识。在写作教学中则可以锻炼学生将自己的想法以文字的方式展现出来。在口语教学中则可以培养学生的沟通能力。因此在小学语文教学中就要做好综合性研究工作，将学生带入到实践活动中，培养学生的综合素养。由于小学语文教育十分重视人文教育。所以需要从转变传统教育模式出发，做好基础课程研究工作，将学生带入到学习活动中，让学生受到潜移默化的影响。在核心素養背景下，通过将人文教育与教材内容统一在一起，不仅可以更好的影响学生，同时也可以促进语文教育的改革。教师也要主动挖掘教材中的人文素养，并将其引入到课堂中，转变传统教育理念中的问题，在提升学生对传统文化认识与理解的基础上让学生感受到传统文化的影响，丰富学生的知识与技能，实现情感升华目标。如在讲述《北京的春节》这一内容时，教师需要在合理范围内延伸教育内容，主动引入中国传统节日文化内容，鼓励学生结合自身的经验说一说对传统节日的看法，从而激发学生参与积极性。通过为学生营造轻松的学习氛围，可以锻炼学生的口语能力，保持学生学习积极性，真正将人文素养教育引入到课堂教学中。

（五）开展主题教育活动

借助主题教育活动能够延伸学生知识层次，锻炼学生人际交往能力，提升学生的道德情操与意识，让学生产生出期待感。因此教师需要做好主题活动研究，在促进学生全面发展的基础上培养学生实践与创新能力。如可以开展“积极建设家园”等主题活动，让学生结合自身的感受与想法，以文字的方式将自己对家乡的建设意见提出来，或是可以使用手抄报的形式制作作品。教师则要筛选优秀作品，将其展示出来，从而培养学生的自豪感。通过设计出适合的教育活动，能够提升学生的人文情感，同时也可以激发学生参与学习活动的欲望，培养学生的人文修养[5]。

（六）开发教育资源

只有选择适合的教育资源，才能为人文思想教育开展奠定基础，才能满足学生的学习需求。在互联网的快速发展下，教材已经不再是学生获取信息的唯一渠道。在核心素养背景下，想要培养学生的人文素养，就要加大对教学资源的挖掘力度，在丰富学生思想的基础上提升学生的情感认识，教师自身也要不断提升专业能力，确保教育的高效开展。如在讲述《纳米技术就在我们身边》这一内容时，就可以从锻炼学生收集与处理信息能力出发，以培养学生科学探究精神与创新能力为主，做好教育创新工作。在课堂教学中教师也要及时引导学生，在引入科学知识的同时帮助学生掌握与理解纳米技术，培养学生的语文理解而能力。只有开发出适合的教育资源，才能提升学生的人文思想，才能让学生在掌握语文知识的同时实现思想建设与发展目标。

（七）启发学生思想

在小学语文教学中要坚持循序渐进原则，结合学生的能力与水平，让学生产生出思考欲望，培养学生人文素养。在语文教育活动中，教师要及时指导学生概括出文章中的中心思想，感受其背后的人文素养教育价值。通过不断启发学生，能够帮助学生掌握文章中的知识内容，同时也可以实现层层深入，实现预期目标，如在讲述《落花生》这一内容时，就可以从引导学生领悟父亲语言出发，让学生在分析文章的基础上通过循序渐进的方式理解其中的人文精神。同时教师还要借助桃子、石榴等进行拟人对比，在分析其所代表的人物性格特点的基础上发现花生的“低调”“实用性”等特点。

结语：

综上所述，在小学语文教育中就要从核心素养背景出发，做好人文素养培养工作。同时还要结合学生的个性特点，采取合理化的指导方法，在帮助学生理解文章内容的同时提升学生的体验与感受，让学生主动参与学习活动，不断提升自身的人文素养。

参考文献：

[1]张辉.核心素养观下小学语文教学之人文素养的培养[J].新课程（小学），2017，（09）：89-89.

[2]朱小培.浅论小学语文核心素养的内涵及培养策略[J].新课程导学，2018，（03）：20-20.

[3]马筱媛.新课程背景下小学生语文核心素养培育的困境与路径[J].新课程（上），2017，（08）：23-23.

[4]徐建英.培养小学生语文学科核心素养的途径和方法[J].科普童话，2017，（06）：25-25.

[5]潘色芬.小学语文基于核心素养培养的实践研究[J].课外语文，2016，（24）：89-89.