汤晓珍

作文应是生命的律动，是生活的需要。而生活又源源不断地为作文提供了素材。新课标要求写作教学应指导学生留心观察事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。小学生的生活是丰富多彩的，经常开展喜闻乐见的活动，利用活动为依托，引导学生仔细观察，生动表达，在习作训练中掌握写作技能，激发学生的习作兴趣，有效提高习作水平，使作文真实有感情，写出生命的律动。

新课标要求写作教学应指导学生留心观察事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。作文应是生命的律动，是生活的需要。叶圣陶说：“写作材料来源于整个生活。”小学生的生活是丰富多彩的，经常开展喜闻乐见的活动，利用丰富的活动进行作文教学不仅可以有效提高小学生的作文能力，而且能写出真实生命的律动。

1 在活动中锻炼观察的灵敏

新课标指出小学生应养成留心观察周围事物的习惯。观察是习作的首要条件之一，通过观察，熟悉现象，表达就会更清楚准确。所以写好作文首先要学会细心观察，培养观察的灵敏度。如果利用学生喜爱的活动进行作文教学可以激发他们的参与热情，观察也随之细心起来，给他们留下的印象也就更深刻，如学校里经常会开展踢毽、跳绳、运动会等活动，利用这些活动可以有目的训练学生观察力。群体活动指导学生既要关注整个场面的情景，又要细心捕捉个人特写的镜头，进行交叉观察;个人轮流比赛，指导学生观察比赛者开始时的情况，接着有什么变化，最后怎么样，随着时间的推移进行连贯性观察。同时还要引导学生边观察边想象， 如踢毽子时，毽子一上一下，可以想象成毽子像一朵盛开的花上下飞舞，此起彼落;跳绳时青色的长绳就像一条绿蟒扭动身子;两位甩员将手缠入绳中，神情严肃，卖力地甩着，绳子拍打在地上，发出“啪！啪！”的响声，可以联想在催促大家快点跳或为大家的表现鼓掌喝彩。只要有目的地长期训练，学生细致敏锐的观察力就会得到提高，作文内容就更富有童真童趣。

2 在活动中激发写作的灵感

很多学生写作无法下笔，这就是灵感思维训练不足。臧克家在《精华练笔三十年》说道：“生活枯竭，灵感不来。”作文的源头是生活，丰富的活动让学生获得了深刻的体验或深受感动或形成震撼，它刺激着学生的心灵和眼球，慢慢地便有了发现的眼睛和敏感的心灵。

苏教版小学四年级语文下册习作七里有一个体验活动作文——护蛋，活动结束了，从早晨到放晚学做了很多，怎样写护蛋这篇体验作文呢？首先帮助学生确定中心，通过活动，你对护蛋有什么体会？学生大都说“我觉得护蛋非常累。”“很辛苦，需要耐心。”因为是亲身经历，学生体会很深刻。进而进一步引导：“一天护蛋都很辛苦，那么父母养育我们天天关心那是多么不容易呀？”学生从护蛋中顿悟了父母养育孩子的不易。中心确定了，要围绕这个中心来展开叙述学生还是有一定难度的，那么就要帮助学生选择最能表现护蛋不易的材料。老师可以这样引导：“同学们，刚才你们的体会就是作文要表现的中心，那么，你是从哪里感受到护蛋很不易的？”学生很容易找到事例，有学生说：“我走楼梯时非常小心，下去时被上来的人撞了一下，被后面的人推了一下，差点儿把我的蛋撞破。”有同学说“我上厕所时体会到了难，因为走过上厕所的过道人很多。”“上体育课，跑步三圈，下蹲运动30个。”学生的思维被激活，灵感像泉水一样一下子涌出，事例丰富多彩。最后回忆这个活动的过程，很快学生的头脑中就会有一个写作思路的雏形：挑蛋纠结蛋哪个更坚固——保护措施担心不到位——一早上到校后不敢轻易走动——课间上厕所走过道小心翼翼——做课间操胆战心惊——放学坐立不安——回家鸡蛋完好无损欣喜若狂（回家鸡蛋打碎垂头丧气）。根据这一思路学生很快就能下笔成文，有些同学还能举一反三，设计出不同的写作思路。

小学生应该要在老师的指导下组织有趣味的语文活动，可以按照活动的特点进行不同的思路训练，经过长期有目的的训练，学生就能在活动中获得写作的灵感。

3 在活动中训练言语的灵动

叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”这就形象地说明了作文材料来自于生活中，有了丰富的生活，就会创造灵动的语言，如果将学生创造出的灵动语言按一定的顺序贯穿起来，就可组成生动的作文片段。

如小学中年级有一篇《我的新发现》观察作文，为了让学生发现响水不开开水不响的现象，我带领学生进行了烧水活动，观察水声的变化，在指导学生在活动中描述沸水情景时及时进行言语训练，顺势而导，有效地进行语言实践段落训练。

烧水虽然是很平常的事但全班同学一起进行烧水一起观察还是第一次，水沸腾的情景更是学生不大熟悉的，等到水沸腾时，学生不由惊叹，“啊，沸水的力量真大！”“怎样大？从哪里看出来的？”见是个训练语言的机会，我顺势引导。学生因为看得专注，纷纷说：“水壶都震动了起来。”这时老师可继续引导，发挥想象，这种情景像什么？学生各抒己见，最后我让他们根据个人的语言整合成“像无数匹矫健的战马驰骋在沙漠之中，扬起一路尘土，又像一条暴怒的蛟龙在水中狂舞，似乎随时都要腾空而起，大有排山倒海石破惊天的气势。”多么灵动的语言，这样边观察边表达，学生对于沸水的力量描述能力有了很大的提高。为了让学生得到

跟多的语言训练，我小心打开壺盖让学生观察，你看到了什么？这样的问题非常简单，于是有的学生说：“热水在翻滚。”下面就是我引导学生语言训练的片段：

师：“你观察到了沸水的状态，你很会观察，能发挥想象把它说的再生动些。”

生：“沸水翻滚着想泉水不断往上涌。”

师：“涌字用得准确，形象表现了沸腾的力量，还有不同的想象吗？”

生：“翻滚的热水像银花盛开。”

师：“把热水的形状写美了！”

生：“像汹涌的波涛一浪压着一浪。”

师：“想象力丰富。除了看到热水翻滚，还看到了什么？”

生：“滚烫的水珠溅了出来。”

师：“为什么溅出来，溅出来干什么？”

生：“滚烫的小水珠在强大的热量的震动下不时溅出，好像急切地想看看外面的世界。”

师：“除了观察水，还可以观察我们的反映。”

生：“我吓得连连后退，生怕溅到烫伤了我。”

生：“我吓得倒抽一口冷气，连忙闪到一边。”

此时，孩子们的词汇、语言犹如涓涓细水尽情流淌。

………

刚才的表达是自由的却没有顺序，于是我引导学生按观察顺序进行整理成一段话。先观察水沸时壶身再看到了壶口的水汽，接着观察了沸水的状态最后是滚烫的小水滴。有了这样的引导学生就很容易地描述了一段有顺序的话。如一学生写道：

七分多钟过去了，果然，声音从高亢转为低沉，像闷雷滚动，壶口不断吐出丝丝热气，像阿拉丁神灯一般神秘，而震动的壶身内蕴含着强大的力量，像无数匹矫健的战马驰骋在沙漠之中，扬起一路尘土，又像一条暴怒的蛟龙在水中狂舞，似乎随时都要腾空而起，大有排山倒海石破惊天的气势。

掀开壶盖的一瞬间，积攒的热气像火山爆发一般“轰”的一声冲了出来，我被吓得连连后退，只见那水蒸气像龙卷风一般，一圈一圈弥漫散开。我壮着胆子靠近去看，壶里沸腾的水，像一股强劲的清泉涌了上来，那翻滚的热浪，像大海中的波涛，一浪追着一浪，溅起一朵朵盛开的银花。忽然蹦出几颗调皮的小水珠，吓得我后退三步，生怕烫到了我。

新课标要求学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，这个片段描述就是有效地引导了学生平时积累的一些语言材料，并能进行不断创新，富有个性，语句生动流畅，非常灵动，给人身临其境的感觉。

活动作文可以养成学生敏锐观察生活的习惯，可以激发学生的在写作灵感，使作文思路清晰，个性鲜明，语言更灵动，而且透过活动学生学会了深入本质的思考，触及到作文的灵魂和根本，它能够提升学生的精神境界，使作文更真切感人，写出生命的律动，焕发出熠熠光彩。

（作者单位：江苏省江阴辅延中心小学）