自然拼读法在高职英语语音教学中的应用探讨

2020-12-23王锦

知识文库 2020年21期

王锦

自然拼读法是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。在高职英语语音教学中将自然拼读法与国际音标相融合，不仅能提高学生听音辩词能力，还能促进学生词汇学习效率，增进学生的阅读能力与理解能力。文章探讨了高职英语课堂教学中如何运用自然拼读法训练学生的话语节奏、语音语调;如何通过课堂表演活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力和综合技能。

1 自然拼读法概述

1.1 概述

自然拼读法“Phonics”又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读。自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，通常适用于英语为母语国家的儿童学习英语读音与拼字，增进阅读理解能力，更适用于英语为第二语言的初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法符合人类学习语言的规律，它使英语学习变得简单高效，学习者可以在玩中学，在学中玩，增加了英语学习的趣味性，改变了枯燥的单词学习方法，能大大提高学习效率。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要掌握这些发音规则，使学习者建立字母及字母组合与发音的感知，并加以针对性的练习，学生就可以在轻松愉悦的氛围中迅速达到“见词能读，听音能写”的效果。

1.2 自然拼读法的规律

英语中26个字母的发音是自然拼读核心的部分，字母或字母组合的发音英语共有48个音节，每个音节对应一个字母/字母组合。自然拼读法的实施通常包含六大步骤。

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at

第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog

第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater

第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。

第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

2 自然拼读法在教学中的作用

英语自然拼读法，结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果，配合妙趣横生的卡通形象，向大家展示了一种崭新的学习方式。学生通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法从语音入手，让学生直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。有助于学生的词汇记忆，从而为学生阅读能力的提高打好基础。

但是学习自然拼读需要一个前提，就是学生必须有足够的听力词汇量，至少具备3000以上的听力词汇量。自然拼读是一种解码的能力，学习者看到文学作品中的文字，通过解码把“音”读出来，并同脑海中已有的“音”进行联结，从而明白单词的涵义。如果脑海里预先并没有储存这个单词的“音”和“意”，即便能读出来单词的“音”，也并不能理解单词的“意”。对于母语不是英语的学习者来说，前期的听力信息输入是自然拼读的前提。“自然”二字指积累听力词汇的习得过程，“拼读”是在“自然”的基础上把声音文字和书面文字进行联结。这些都需要学习者具备一定的听力资料的储备，即听力词汇与听力背景知识等。

因此，在学习自然拼读前，教师需要组织学生做大量的听力训练，使学生通过训练熟悉英语语言的节奏与韵律，自然习得一些听力词汇与背景知识。为自然拼读的学习做好准备工作。

3 自然拼读法在高职英语语音教学中的应用

3.1 与国际音标相融合，训练听音辩词能力

對于高校英语专业的学生来说，英语语音课的内容通常是学习国际音标。国际音标与自然拼读法二者既有共同点又有不同点：其共同点是这两种方法都是进行音素（phonemic）教学，国际音标学习48个音素;而phonics则学习48个音素中的44个。二者的不同点是国际音标以另外一套书面符号来代表音素。自然拼读法则是字母和字母组合来代表音素，学生只要记忆一套符号（英语字母）即可，这就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的问题。因此，国际音标和自然拼读法是相辅相成的，教师可以在教学中将国际音标与自然拼读法结合起来，更有效的训练学生听音辩词能力。

拼读训练和拼写训练是英语语音巩固训练的重要内容。运用自然拼读法教英语单词，能够帮助学生认识到单词是由一些字母或字母组合构成的，学生通过学习，熟悉了字母“音-形”的同一性。当学生把握了英语字母的这种“音-形”的对应关系，就能很快地进行单词的拼读与拼写。教师可以在课堂教学中组织学生进行拼读练习，这个活动不仅可以帮助学生巩固音标知识，还可以使学生熟悉字母组合在单词中的发音规律，在经过一定量的训练后，学生可以见到生词也能拼读出来。组织学生进行小组拼读比赛等活动可以增加这种训练的趣味性，优化教学效果。

拼写练习可以随机测试，或是小组竞赛的形式展开。也可以作为课后作业，请学生观看有趣的影片、视频等资料，然后进行“听音配字幕”的活动。这种活动其实是“听音写句”的训练了，要求学生具备一定的听力基础和词汇基础，综合训练学生的听力与写作能力，拓展学生的知识面，更好的促进学生综合能力的提高。

3.2 自然拼读法对话语节奏的训练

语言中的节奏特征是由一连串音节的长短来体现的。汉语的话语特点是每一个音节的音长呈大致相同的趋势，是“以音节定时”的节奏，而英语的话语节奏则不同，它是“以重音定时”的节奏，即重读音节彼此距离相等。英语的话语节奏是一种有规则的节拍，掌握话语的节奏规律可以提高话语的流利和自然程度以及听力理解的水平。学唱儿歌、童谣，朗诵诗歌、绕口令等都是很好的话语节奏感训练活动。歌谣是有节奏的语言群，可以伴有音乐，也可以没有音乐。当学生大声的吟诵歌谣时，就会有节奏感。歌谣和诗歌、绕口令一样，通常会有一定的押韵，有些句子末尾的词汇甚至是同音词，在诵读诗歌、绕口令的过程中，学生可以逐渐熟悉句子的重音模式、节奏韵律、音的连续、音的同化、重读音节、非重读音节等内容，从而掌握话语的节奏感。此外，原版的儿歌、故事、动画片、经典影片等都是进行英语语音韵律节奏训练的不错选择，不仅能加强学生的听力辨音能力，也能培养学生具备良好的语感。

3.3 自然拼读法对英语语调的训练

话语中音调的变化就是语调。语调可以使话语的含义完整和明确。不同的英语语调，传达说话人不同的态度和话语含义。语调可以帮助人们表达欢喜、悲伤、惊讶、愤怒、忧愁等不同的情感。降调和升调是英语的基本语调，此外还有降升调，可用来表达比较复杂的情况，比如说话者的怀疑、猜测、犹豫、言外之意等。课堂教学中的讲故事活动可以综合训练学生的语音语调。故事中往往设定有不同的角色，不同的场景;不同的角色有各自的性格特点、情感特色;因此讲故事活动可以训练学生用生动的语音语调去表达故事中不同角色的心理活动、用声音去塑造不同的人物形象，是非常好的英语语调训练的活动。

朗诵训练和演讲活动也可以有效的训练学生的语音语调，促进学生口语能力的提高。演讲是一门语言的艺术，它旨在调动起听众情绪，引起听众的共鸣，从而传达演讲者的思想、观点和感悟。标准的英语语音是成功演讲的必要条件，便于听众听懂演讲的内容。演讲中语句的顿挫，语调的变化，反问、诘问等的运用是演讲中引起观众思考，提高演讲质量的方法。朗诵指清晰的高声诵读文学作品，是一种把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗诵中的抑扬顿挫可以有效地培养学生对英语语音语调的理解，提升学生对英语语言和文学作品的鉴赏能力。因此演讲与朗诵都是英语课堂活动中训练学生语音语调的有效方法。

3.4 自然拼读法对表演活动训练

表演活动是指学生通过模仿和想象来扮演文学作品中的角色，通过肢体动作、文学语言、面部表情等来展示文学作品的内容。语言优美而生动的童话故事，因为有着生动的画面、有趣的情节，故而能吸引学生去模仿和表演。学生通过表演活動，能有效的掌握语言的内容、语言形式和语言运用经验。文学作品中的语言生动多样，句式丰富多彩，在故事和短剧表演活动中，学生要学说各种不同的词汇和句式，运用生动的英语语调去塑造文学作品中的人物特点，经过多次表演活动的训练，学生能潜移默化的掌握各种句式与词汇的运用，熟悉语音语调在文学作品中的作用，促进英语口语能力的提高。此外，在故事表演活动中，学生需要对故事或短剧中的一些内容或情节进行修改或删减，有时还需要再创作，在英语课堂上学生通过小组合作多次演练，最后在公众面前展示表演活动，在此过程中不仅综合训练了学生的英语语音，提高了学生的口语能力，还发展了学生的想象力、创造力和表演才能。这些生动有趣的课堂活动激发了学生的学习兴趣，是培养学生自主学习的有效途径。