邢国新

在高职英语教学中，后进生的转化历来是颇有挑战性的教学工作。本文简要探讨了高职英语教学中如何转化后进生四点策略，分别为：目标适中，因材施教;指导方法，培养习惯;教学反馈，巩固提高;树立自信，培养兴趣。后进生的转化工作对很多教师来说是是一个较难的问题，作为教师应保持耐心，找对策略，用好方法，稳步做好后进生转化工作。

在高职英语教学中，后进生的转化历来是颇有挑战性的教学工作。本文主要基于笔者自身的实践体会对此谈一些策略性意见，冀对相关教学工作者有所助益。

1 目标适中，因材施教

后进生往往存在一种负面心理，即自己被落下太远，努力也没有用了，又或者认为自己不够聪明，或是欠缺天分。导致这种心理的原因主要是学生经历多次失败，最终甘心放弃或潜意识中放弃。而由于英语的学习是需要长期积累的，学生的进步也必然是一个缓慢而长期的过程，因此学生一旦长期看不到进步，会更加重这种负面心理针对这一问题，笔者认为必须实施“低起点、补台阶、多鼓励”转化策略。简言之，即做到“目标适中，因材施教”，具体来说，要引导后进生确立适当的学习目标，避免贪多冒进，每天几句话能说能用，进一小步，看到希望，日积月累就能进一大步;同时在课堂提问、布置作业、平时测验方面，应根据后进生的不同层次适当降低要求，如背课文、句型对某些学生要求会读就行了;平时上课则多给予后进生展现机会使他们积极参与课堂，如回答一些简单的问题，答对了就加以表扬，答错了也给予鼓励。

另一方面对后进生应采取逐步分段的转化方法，如基础写作能力的培养，笔者引导其先由句子的基本结构入手，再过渡到多样化的句式，段落的发展，最后是文章和过渡词的使用，评价上则采用特征分析法来评阅学生的作文，即在上述各项中的某个专项练习中，只用某个特征来衡量作文，这实际上亦是“目标适中”的另一种表现。实践证明，这种方式可以使学生练习目的明确，逐渐取得进步，中长期效果是比较显著的。

2 指导方法，培养习惯

使后进生形成良好的学习习惯是转化后进生的必备一环，只有形成了良好的学习习惯，后进生才能逐步具备自主学习能力，最终使得转化工作事半功倍。众所周知后进生由于往往谈不上学习习惯，这方面是需要教师来加以有效引导的。通常来说，笔者对后进生所做的基本要求是课前预习新课，多思善问，预习时要对新内容和疑难问题作标记。对大部分后进生来说，学会记忆单词几乎可以解决他们英语学习中的一半难题，因此笔者指导学生记单词要注意眼、口并用，音、形、意三者兼顾;在练习中碰到单词经常查阅词典，通过上下文记单词;并要注意结合自己的实际情况及时吸收、利用别人的好的学习方法;还要备一本错误记录本，及时记录自己学习中出现的错误并经常翻阅，保证做到不重复出现同一错误;告诉学生外语学习不要拘泥于课堂，要学会用，比如平时遇到老师和同学能谈几句就谈几句，能用英语思考的尽量用英语，宿舍里，食堂中，英语的“思”和“说”可以遍布校园的各个角落。此外还要引导学生学会取舍，现在的教辅资料很多，对于优等生尚且有时会成为一种负担，更不用说后进生了，而且教材的学习还要面面俱到，这更增加了学习负担，导致后进生畏难退缩，因此教师只有做好对材料的取舍，才能使学生轻裝上阵。

在此值得强调的是，教师在指导后进生学习方法养成良好习惯的过程中，应信任后进生，要多鼓励少批评。教师的信任会使后进生产生得到承认的慰藉，消除对老师的对抗和猜疑，用积极的态度去改善学习方法并养成良好习惯。反之，如果老师呼来喝去，采取命令方式让学生做这做那，无疑会打击学生争取改变的积极性，甚至会取得适得其反的效果。要使后进生变成好学生固然需要对他们有严格的要求，但严格的同时也要讲求策略，做到信任学生，严中有宽。很多教师就是由于急于求成或是缺少耐心，在指导后进生学习方法方面做得不够到位，导致转化工作长期看不到效果，这是应该引以为戒的。

3 教学反馈，巩固提高

教学效果好坏一般可通过教学的反馈来了解。重视反馈是搞好教学的前提，更是后进生转化工作不可或缺的环节。在这方面，笔者总结一些具体方法，主要包括：每堂课留下时间让后进生提问题：早晚自习除了一般答疑以外，主要精力用于检查、辅导后进生;三是后进生的作业当天批改，以了解他们学习上存在的困难，同时针对他们的实际情况采用相应的练习，作业批改要做到集体讲评、个别辅导、及时批改;让中等水平的学生结对子，让他们一起进行小组活动，互帮互学，共同进步。同时，学习评价上要注重发挥学生能动性，如让学生对自己的作文进行自评或互评，并且保留其修改痕迹，然后教师对重点习作要批改两次：第一次只指出影响意义的或重大的语法错误，对内容、结构加以评论，并提出修改意见。在此过程中，努力去发现学生习作中的闪光点，并加以肯定和赞许;第二次就学生重新改写、润色后的作文进行评分，并记录在案。这样英语后进生能时时刻刻感觉到自己的进步，进而转化为激发自己英语学习的内驱力，英语成绩也随之得到不断提高。

与此同时，在后进生面前教师要富有同情心和责任心，善于观察他们的课堂表现，并借助于作业批改、课下辅导，与后进生进行个别谈话，多和其他任课教师交流，全面了解、掌握后进生的整体情况，从而获得更为全面而准确的教学反馈，进而帮助学生更好地巩固提高

4 树立自信，培养兴趣

使后进生树立自信，培养其对英语学习的兴趣，这是转化工作中最难的一部分，但实现了这一点也就基本了完成了转化任务。实际上，这一方面是与以上几个方面相互联系不可分割，其他方面所采取的措施最终目的也是为了使学生最终树立自信并对英语学习产生兴趣。对此，笔者认为教师首先要尊重后进生的人格，爱护后进生的自尊心，并主动去寻找后进生身上的闪光点，从而引导其逐步克服自卑心理。这里不妨举个简单例子，笔者班上的一个女生，她刚入学的时候英语成绩就很差，但自尊心又比较强，考过几次试后，可以明显感觉到她上课的时候胆怯自卑了，而且这种胆怯和自卑是从眼神中流露出来，无从掩饰。于是笔者首先与她进行了私下的谈话，在发现她的语音语调非常明朗动听后，就在平时课堂上尽量多提问她比较简单的问题，并在适当的时机当着全班同学的面表扬她，比如说她学习英语非常有潜力等等。逐渐地，该生脸上重现了自信，成绩也慢慢提高，最后甚至成了班级里其他同学的学习榜样。

另外值得指出的是，教师只有设身处地为后进生着想，才有利于帮助后进生克服心理障碍，恢复自信。在平时教学中，应该不放过任何表扬和激励后进生的机会，实践证明，只有对他们点滴的进步给予及时的肯定、表扬和鼓励，才能使他们体验到成功的惊喜，增强他们的学习自信心和兴趣。同时要明白，后进生的学习成绩时进时退实属正常现象，作为教师千万不可抓住学生的成绩不放，以至给他们施加压力使其产生怵学心理，换言之，不能为了学生一时的成绩而打击其学习和上进热情，要始终立足于长期和逐步，只有这样才能最终收到成效。

综上所述，本文简要探讨了高职英语教学中如何转化后进生四点策略，分别为：目标适中，因材施教;指导方法，培养习惯;教学反馈，巩固提高;树立自信，培养兴趣。后进生的转化工作对很多教师来说是具有一定挑战性的，作为教师应保持耐心，找对策略，用好方法，稳步做好后进生转化工作。本文个人之见，愿与同仁交流。

（作者单位：江苏省通州中等专业学校）