张雨石

运用创新教学方式，培养学生创新能力，是初中教育教学的重点之一，几乎涉及到初中所有课程，初中物理，作为一门基础性科学学科，在创新教学方式，提升创新能力培养等方面，需要深入研究并将创新教学方式运用到日常教学之中。本文结合自身多年初中物理教学经验，对初中物理创新教学方式要素进行了系统分析。

初中物理是一门最基础的科学学科，对后续的高中乃至大学学习起到了非常重要的基础作用。运用创新的教学方法，培养学生创新学习能力，提升教学效果显的尤为重要。通过初中物理课程的创新教学方式，培养学生科学思维能力、实验探索能力，从而使学生形成物理观念和较好的创新能力。笔者有多年的初中物理教学经验，教学过程中运用实验、分析、类比、归纳等科学手段和思维，培养学生创新能力，对初中物理课程教学开展教学改革，更多的关注学生学习主体的作用，引导学生在课堂中积极参与讨论，踊跃发言，大胆设想，多方求证。结合笔者多年初中物理教学经验，就初中物理课程创新教学方式，培养创新能力，从以下几个要素进行分析。

1 多元的教学活动设计

无论是什么课程教学，教学活动设计方案都是最关键的，教学活动设计方案直接关系到这门课程的教学效果和教学质量，可以说是教学实施的重中之重。初中物理的课程教学改革，首先要从教学活动设计着手。要改变传统的填鸭式教学，从更多的体现教师的讲解向更多的启发学生自主思维，自主推理，激发学生探究物理奥秘的积极性方向转变。教学活动设计要体现多元化，呈现教中学，学中做，做中悟，悟中得。从而精细化设计教学活动的每一个环节。运用恰当的现实现象，创设物理问题，激发学生对物理课程的学习动机。通过教师的引导，诱发学生近一步探究、合作、互动的教学环节，实现学生之间思维火花的碰撞和交互。之后教师进行点评并总结，学生在此基础上进行反省反思自己之前推理的正确性，并再次展开讨论，也可以进行分组辩论。对所学知识进行灵活运用与迁移，把所学知识拓展到现实生活之中，增强科学思维的层次。例如在“光的反射”知识点教学过程中，教师可以对教学活动进行多元化设计。首先可以创设学习氛围，播放一段湖上日出的画面，湖水比较平静，太阳照射上去，波光粼粼，映在湖边的游人的脸上......这时，可以引出问题：湖边游人脸上的光是哪里来的？这时，学生们会相互探讨，有的说是光的反射，有的说是光的折射......经过学生热烈讨论之后，教师对学生的观点进行点评，并对光的反射概念进行归纳总结。学生可以分组再次展开讨论，用通俗的言语来阐明光的反射概念，并讨论游人站在湖边，湖水中的倒影是什么来的？分组运用光的反射知识来进行辩论。

设计多元的教学活动设计，可以有效引导学生深入到初中物理课程的学习过程之中，通过思维的迁移，来促进学生对物理知识点的掌握，对于科学思维的训练、科学的推理、分析、类比、归纳等都有较好的训练效果。在教学活动设计时，要特别注意以下几点：设计的情境要與实现生活相一致，学生要熟悉，与学生日常生活联系紧密，这样可以使学生迅速进行学习情境，进入思维状态;在解释物理概念时，鼓励学生使用自己的语言，按照自己的理解来归纳，这样可以促使学生对表术语言的严谨性，促使学生的物理思维更加专业化和学术化;要注重知识的迁移，举一返三，触类旁通，灵学灵用，使学生的思维更加开阔，更加敏捷。

2 恰当的教学方式

教学活动设计好之后，就要进行教学实施，在教学实施过程中，恰当的教学方式显的尤为重要。初中物理课程教学改革，要突出物理的主体，如果教学方式不恰当，就很难保证学生良好思维空间的形成，就很难把学生引导进入课堂学习，就很难开启学生的思维状态，课堂上的互动也会流于形式，达不到预期要求。所以，初中物理课程的教学改革，要依据课程教学的实际情况，选择最合适的教学方式方法，从而确保初中物理教学的有效实施。有的知识点需要采取实验验证，有的知识点需要实践对比，有的知识点需要依据通俗的案例进行类比......所以每次课所选择的教学方式也不尽相同，要选用最恰当的教学方式，培养学生分析问题、解决问题、科学体验等能力。例如“密度”这个知识点，比较抽象，采用什么样的教学方式能便于学生学习掌握是关键。很难让学生理解为什么用质量和体积的比值来确定物质的一种特性？这种特性又与物质的质量和体积无关？在进行实验之前，教师可以先提出一些通俗易懂的问题，比如两杯体积一样的纯净水和盐水，质量会一样吗？质量和体积都不一样的纯净水和盐水，我们如何进行辨别呢？让学生带着这样一些问题去完成实验，在教学过程中，引导学生运用之前所学的物理知识进行类比。比如路程和时间，通过路程和时间的比值，来比较运动的快慢，同样道理，通过实验可知，同种物质质量和体积可以不同，但密度是相同的，所以密度可以表示物质的特性，物质的体积、质量无论怎么变化，密度都是不变的。这样，在教学过程中，通过对知识和方法的同化，学生就很容易建立密度的概念，同时又能突破难点，通过启发、实验、分析这一系列教学过程中，培养学生分析问题的能力、掌握科学的分析方法。

恰当的教学方式是多种多样的，关键是要依据初中物理的教学内容，灵活选择，灵活应用，这样才能达到培养学生创新能力的效果。

3 良好的教学环境

教学活动设计和教学方式，最终要落在教室和实验室中进行，所以教学环境对创新教学方式的展开，对学生创新能力的培养起到了重要作用。初中物理，是科学知识最基础的学科，对高中和大学科学体系的形成起到关键作用，要在教学环境中，熏陶学生严谨的科学态度。良好的教学环境，可以有效激发学生的物理思维，教学环境也是促进初中学生个性化思维的基础。

初中物理的教学环境，必需能体现自由，体现民主，体现合作，体现互相尊重，这样就可以有效保持学生的好奇心，才敢发言交流，才敢质疑，才敢冒险。养成一种凡事都要究其因果的思维习惯。这对于培养学生的创新思维，至关重要。

初中物理的教学环境，必需要体现严谨和规范的氛围。这与上述的描述并不矛盾，教学环境对学生，尤其是对小学、初中学生，会有一种强烈的暗示，通过一些科学案例、实验流程、科学家简介等等营造出良好的物理教学环境，在这样教学环境中的学习，会起到事半功倍的效果。

初中物理的教学环境，还需要必备电器元件、导线等，这样才能实现教学活动设计的基本思路“教中做，做中学，学中悟，悟中得”。例如，在课堂教学过程中，学习伏安法电阻知识点时，要准备一个电流表、电压表、电阻、电源、开关、导线等材料，学习过程中，可以安排学生在没有测量仪器的情况下，学生自己设计电路，测出未知电阻的大小。这种开放式的动手实践，给学生提供了开放性思维的训练机会，学生可以大胆思考，充分展现自己的设计。教学过程中，教师要积极引导和鼓励学生在实践探索的过程中，发现自己设想的不足之处，再通过教师的引导，进行完善。从而培养学生等效替代来解决问题的能力，这样就极大的促进了学生思维的宽度和广度。

事实证明，初中物理教学环境，要以适合初中学生创新思维能力的培养为目标，教学环境的氛围要积极，要尊重学生的自由和民主，要倡导合作和交互，鼓励学生对物理知识的探究，尽最大努力保证学生的个性化思维、科学化思维、创新化思维得以培养。

总之，运用创新教学方式方法，激发和引导学生在初中物理学习过程中的自主思考和探究，培养学生的创新能力，团队合作、交流能力能力，从被动学习转变为主动学习、主动思考，养成不断思考、探究的良好习惯，形成严谨的科学思维，最终全面掌握初中物理知识和科学方法。

（作者单位：公主岭市怀德镇第一中学校）