白艳艳

新西兰教育家多罗西.怀特说：“绘本读物是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。”

初识《爸爸的围巾》，我双眼润湿，心灵震憾。缘于喜欢，我反复推敲，把这个故事改译成了英文。于是，便有了我的这堂画面唯美、充满温情并有着淡淡忧伤的英语绘本阅读课——《Dads scarf》。

1 说课程内容

1.1 教学内容

《爸爸的围巾》的作者是日本童话作家阿万纪美子。故事中的主人公阿蒙是一个天真烂漫小男孩，在围上爸爸的围巾后，他从腼腆变得大方，从自卑变得自信，从柔弱变得勇敢、坚强。虽然爸爸永远永远离开了他，但是爸爸的围巾却成了他冥冥之中的保护神，给了他无限的希望和力量。

1.2 教学目标

现在的孩子大多是独生子女，父母和长辈的溺爱导致他们造成以自我为中心的性格倾向，不懂得关心别人，爱护别人，更谈不上责任与担当。而《爸爸的围巾》这个绘本故事演绎的是孩子内心成长的经历和他对真善美的感知。因此，我把目标确立为：

1）通过本节课的学习，培养学生勇敢面对生活中的困难与挫折。

2）通过本节课的学习，在他们小小的内心树立关爱他人的意识，懂得爱与被爱，并乐于与同学和谐相处，从而逐步形成良好的个性和健全的人格。

3）通过本课学习，掌握单词scarf ， wore，  cry，  held ， magic heaven ;并能运用I wore dads scarf.  I held dads scarf.  I didnt cry any more.等重点句子。

1.3 教学重难点

本课的重难点是学生通过学习会运用I wore dads scarf. I held dads scarf. I didnt cry any more.等重点句子，并在故事阅读的潜移默化中，形成正确的人生观及良好的生活态度，储备社会生存和与人相处的能力。

2 说设计思路

由于本教材图文并茂，引人入胜，所以我设计以下教学思路：“阅读前猜封面-阅读中细感悟-阅读后爱倾诉”，引领学生在活动中经历感知、体验，最终内化成自己的言行，让爱的种子在孩子心中悄然地生根发芽。

3 说教学过程

3.1 Pre-story Activities（读前活动）

1）Watch the video “Family” together.

（设计意图：和学生一起观看“Family”公益广告，视频演绎一个非常感人的关于孩子在家庭中成长的故事，生动形象，寓意深刻，温暖了孩子们的心，使他们初步认识到爱也是一种责任。同时，为本课学习营造良好的学习氛围，使学生迅速进入到英语学习的状态。）

2）Talk about the cover of the story

上课伊始，让学生观察封面，猜想他主人公的心情会怎样以及想到了什么？

孩子们有的想到了大雪纷纷的冬天，有的想到了可能是孩子淘气，偷偷地围着爸爸的围巾，还有的想到了爸爸很和蔼，爱自己的孩子孩子等等，他们的奇思妙想超乎了我的意料。这一点也恰恰符合了英语课程标准的要求。

（设计意图：英语教学不应只停留在教会学生用英语交际的表面上，而是注重培养学生观察、记忆、思维、想象的能力。阅读前，引导学生观察、谈论封面信息，充分挖掘学生脑海中已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。学生们畅所欲言，回答精彩纷呈，给学生的思维插上了腾飞的翅膀。）

3）Tell the main meaning of the story.（故事大意）

（设计意图：通过对故事梗概的简单介绍，使学生初识文本。在阅读期待的驱动下，学生会带着问题，展开想象翅膀，开始了神奇的围巾之旅。）

3.2 While-story Activities（读中活动）

1）Picture Walking（圖片环游）

在图片环游环节，与学生一起重点阅读星期一、星期二的段落，边读边猜测，当我遇到大黑狗不再害怕的时候，是什么给予我勇气、当我在操场上和同学们赛跑时，是什么给与我速度，原来是我围着爸爸的围巾的缘故。学生在阅读中，潜移默化感受到阿蒙从自卑逐渐变得坚强和自信。呈现到周三的图片后，我紧接着抛出问题：What happened on Thursday 、Friday 、Saturday and Sunday？让学生默读故事。

（设计意图：这样做就是为了设置悬念，引导学生带着问题有的放矢地自主阅读故事，不仅提高学生理解故事的准确性与速度，同时激发学生对文本的学习兴趣。）

2）Come into the micro class. （微课嵌入）

在图片环游的环节中，让学生根据上下文猜猜单词“courage”的含义，并在此环节观看微课视频——教给学生如何用英语字典查单词的方法。

（设计意图：微课堂是传统课堂教学的重要补充和拓展，运用英语字典查阅单词的微课嵌入，拓展了学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源。利用微课介绍查阅字典的方法，简洁的文字配上图画及音频，让孩子一下子就明白了在今后阅读的过程中遇到不会的单词该怎样查阅字典，虽然关注的是一个小小的问题点，解决的是一个小的知识点，但却为他们的终身学习夯实基础。）

3）Read the important sentences.（细读感悟）

从星期一到星期天，图片环游一周之后，爸爸一直没有出现，原来爸爸在天堂。Dad，dont worry.You looked at mum and me in heaven.设计情境反复诵读这句话， But I have grown up. I can look after mum. So….I have grown up， I didnt cry any more. So…. I have grown up， I can face difficulty. So…在音乐的熏陶下，在逐步理解的过程中，学生融入其中，仿佛自己就是阿蒙，理应担负起照顾妈妈的责任。

（设计意图：三次引读不仅加深对重点语言知识的记忆，孩子们还在一次次诵读中感悟到阿蒙的成长，勇敢地面对生活中的挫折与困难，体现了德育目标。）

4）Read and follow.

（设计意图：欣赏故事，再次阅读，学生在与绘本再次对话，进一步体会主人公从自卑到自信的成长过程，提升共鸣，升华境界，学做与他人和谐相处、待人友善、有社会责任感的的社会主义小公民）

3.3 After-story Activities（读后活动）

1）Retell the story.（复述故事）

让学生根据板书设计及教师提供的语言支撑来复述故事。

（设计意图：通过复述，梳理故事内容和情节，培养学生的小组合作意识，创新精神和综合语言表达能力。）

2）Show our love（爱的倾诉）

与阿蒙相比，我们要幸运的得多，播放In the morning，dad sends us to school……这些温馨的画面点燃学生与爸爸在一起的美好回忆。苏联教育家赞可夫说：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效功能。”此时此刻，你一定有很多很多的话要对您的爸爸说，自然而然地引领学生进入爱的倾诉环节。

孩子们声泪俱下的表达一个个充满爱意的句子：像Thank you ，Dad！ Dad， dont worry. Im strong. Im happy. Dad ，you are busy. Keep healthy， please. Take a good rest. 还有的孩子说Dad， I love you forever.这时，我顺势引导学生说，不只要爱爸爸，还要……爱妈妈，爱老师、同学，爱身边所有的人……使全班沉浸在爱的海洋里。

（设计意图：结合教学实际进行爱的倾诉，学生受到情感的熏陶，深情的话语在孩子的心里自然而然地生成，從而内化成自己的道德意识，由父母的爱延伸到对他人的爱，懂得爱与被爱，很好地体现了德育目标，实现了从小爱到大爱的升华。）

4 说教学反思

于我而言，在英语课堂中渗透德育有一定的难度，它毕竟是第二种语言，但只要在教学中选择适当的渗透点并辅助有效的教学法，就能达到既教书又育人的目的。回想整堂课，从上课伊始观看Family视频，让学生对“爱是一种责任”的表面感知，然后到阅读中的反复读Dad，dont worry.You looked at mum and me in heaven.的体验，到阅读后“爱的倾诉”环节，孩子们在内心深处生成一些Thank you ，Dad！ Dad， dont worry. Im strong.Dad，I love you forever.的语言，关爱他人，懂得爱与被爱的意识不着痕迹地内化成自己的言行。看到孩子们在英语课堂中快乐地成长着，我的内心涌动着一份深深的自豪感。

（作者单位：山东省海阳市教学研究室）