走进户外活动，捕捉“魔法时刻”

2020-12-23王亚娟

知识文库 2020年21期

王亚娟

孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。《3-6岁儿童学习与发展指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”并且要求幼儿每天的户外活动时间不少于两小时，教师要为幼儿创造自由探索的环境，充分利用身边的环境资源，让幼儿在游戏中得到发展。

1 走进户外游戏：疑惑且悸动

自课程游戏化以来，幼儿园如火如荼的开展着户外活动，《幼儿园教育指导纲要》也指出：“要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动、培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高幼儿对户外环境的适应能力。”因此，教师从幼儿的兴趣点出发，着重以幼儿最感兴趣的户外活动为切入点，探索户外游戏中幼儿能力的提高。渐渐地，理想与现实开始碰撞，如何使户外游戏真正成为孩子们自己的游戏，最大限度的发挥孩子们的主动性，让幼儿自主游戏，通过游戏让孩子们得到快乐与发展，是每一个幼儿教师在探索中为之努力的目标。

2 放手户外游戏：懊恼且着迷

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”在幼儿园里有许多户外活动游戏，教师为孩子创设了各种各样的游戏情节，提供了各种游戏材料，但是只有在宽松、自由的环境中，孩子们的自主权才能得到发展，才能在游戏中充分体现主体性。

故事：树上的呼啦圈

一天，几个孩子一起在玩呼啦圈，他们把呼啦圈一个个都扔到了半空中，一个比一个高。他们正玩得投入时，其中一个小朋友的呼啦圈被树枝挂住了，没有了呼啦圈的他，寻求同伴帮忙，于是孩子走到大树底下，用力向上跳着，想用手里的呼啦圈把树上的打下来，就这样越来越多的呼啦圈被挂在了树枝上，眼看这个办法不行，小朋友们陆续换了新的办法，有的小朋友一个劲儿的往上蹦着，试图想够到;有的小朋友双手握住树干摇一摇，可是结果还是一样;有的小朋友双腿夹住树干，准备爬上去但是没爬几步就原路返回了;还有一位小朋友还在坚持着，因为他还有呼啦圈。孩子们都遭遇了失败后，回头看看我，七嘴八舌的把刚才的事情跟我说了一遍。听完后我就问他们：“那你们还有其他的好办法吗”，有个的小朋友就说搬个梯子爬上去，还有小朋友说找个长的棒子把他们挑下来……按照孩子们说的，我们去幼儿园的材料区寻找了“工具”。

找来梯子后孩子们对这个爬梯很感兴趣，他们争先宠后想爬上梯子拿呼啦圈，可是当几个孩子尝试几次后还是拿不到呼啦圈时，拿圈的兴趣减弱了，有的孩子选择了放弃，这时我问：“有谁愿意来试试呢？”无人应答。我继续问：“为什么爬上梯子还是拿不到呢？”，“树实在太高了呀。”军军无奈地说。

这时，小宝似乎想到了什么，但是不确定自己的想法是否可以成功，于是轻轻地说：“用上我的竹竿应该可以的吧，”我立马鼓励他：“这是个好办法，可以试一试。”就这样，取下来第一个呼啦圈，在取到的第一个呼啦圈时，下面的小朋友，连连说：“小宝，你好厉害哦。”“小宝。你好棒！”……边上的孩子似乎发现了什么，“我用长一点的竹竿试一试”“让我也试一下吧”……看到同伴成功后，孩子们信心十足，把树上的呼啦圈都取了下来。

教师总想着要把最好的东西全部教给孩子，为他们提供了最齐全的材料、道具、装备，甚至是手把手地教，但是有时候却达不到预期的效果。并不是教师做得不够好，而是“抓”得太紧，忘记给孩子空间去发展，所以适当地放手，能让孩子成长得更快。

3 观察户外游戏：激动且坚韧

《3--6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“为了有效地利用《指南》来观察、了解幼儿，首先要完整、深入地理解《指南》的结构及其内涵;其次重视观察幼儿在日常生活与游戏中的表现;最后应当积极地看待幼儿学习与发展的每一点进步。”在游戏活动中，如何真正的满足幼儿的需要，就需要教师有敏锐的观察力和判断力。

故事：沙池里的“生日蛋糕”

阳光明媚的一天，是户外活动的好时机。孩子们格外高興，因为又要去玩沙了。在大沙池里，五个小男孩正在商量着什么，他们一直谈论了好久，走近他们一听，原来是小智的生日要到了，大家在为怎么给他过生日而发愁，没有想出中意的点子。

恺恺说：“我们给你做个披萨，好吧？”“不喜欢！”拿着橙色圆盘的小智说道。浩浩好不容易找到了一个蓝色桶。来到小智身边说：“给你做个蛋糕，怎么样？”小智立马说道：“好啊！”浩浩先把蓝色桶里放满沙子，然后翻按在地上，当桶拿掉后，地上一堆散沙浩浩有点小小的失望，但是他还是很有信心的跟小智说着：“肯定是这个桶太大，我给你做个小蛋糕吧？”一旁的小智说：“可以啊。”于是，浩浩拿来了一个黄色小桶，在里面装满沙子，还是用第一次的方法，制作蛋糕。当浩浩看到地上不成型的散沙时，双手捧起沙子，停顿了一会儿，安慰自己道：肯定是我沙子装的不好。于是，他叫来了小智帮忙，小智立马用手里的大圆盘装的沙，浩浩站在一旁仔细地看着。等到小智装满之后，浩浩蹲下来，迅速的把水桶拿了起来，之前那一幕又出现在了两人眼前。浩浩看了看我，叹了口气：“哎……”，我朝他做了一个加油的动作。这时，小智请来了经验丰富的恺恺：“浩浩，你把这个桶要装满沙子，然后要压压平。”一旁的绮绮也很赞成恺恺说的：“对、对、对，还要按在平的地上。”听了小伙伴给的意见，浩浩又增加了信心。浩浩按照同伴说的，一步一步照做，先把桶里装的满满的，然后用右手用力压一压，左手把上面多余的沙子撸掉，再找到一块高低不平的空地，他伸出右脚用左右滑动的方法让地变得平整些。最后，他迅速的将桶反抠在地上，麻利的把桶拿起来，地上再次出现一滩散沙，蹲在一旁的绮绮看见了也不说话了，浩浩望着一地散沙开始怀疑自己，垂头丧气地问到：“你说阿是我没操作好呢？”我走过去微笑着对浩浩说：“浩浩，你很棒！为了给好朋友制作一个礼物，坚持到现在。那你有没有仔细观察其他小朋友是怎么把桶拿下来的？”

永不放弃的浩浩，一个人拿着桶安静了几分钟，找到了一块空地，还是跟之前一样一步一步的做着，当桶反抠在地上时，他小声问了旁边的小智：“你说这次会成功吗？”小智摇摇头说：“我也不知道！”浩浩看了看小智，看看手下的桶，犹豫了片刻，他慢慢地用双手握住桶，然后缓缓地将水桶往上拿掉，地上逐渐露出一个完整的正方形沙堡。小智开心的说：“我的生日蛋糕终于做好了！”浩浩则舒了一口气，左手撑着下巴，脸上露出了笑容。恺恺也走了过来，三个人齐声唱起来：“祝你生日快乐……”三人开心地笑着、唱着。

教师把《指南》作为观察、了解幼儿的框架，在全面了解幼儿的基础上有目的地观察。在游戏中读懂孩子的内心体验，给予孩子充分的时间和机会，可以让孩子在游戏中发现问题，提出问题，最后通过自己的努力解决问题，帮助幼儿经验的迁移和积累，鼓励孩子在游戏中运用，从而推动游戏的发展，并让孩子获得积极地情感体验。