冯丽军

在当前的教育发展趋势下，“不教而教”逐渐成为一种至关重要的教学指导思想。因此，笔者将谈一谈应该如何根据这一理念组织农村小学美术教学。

现代教育理念认为：“教的根本目的是为了不教”。“不教而教”的理念更加有利于促进学生领悟学习活动的真谛，从而在潜移默化中启发学生实现准确的知识理解。尤其是在农村地区的小学美术教学中，更是可以充分挖掘丰富的美术资源，并通过隐性渗透的方式对学生施加教育影响。因此，在农村小学美术教学中，教师应对美术学科的特点以此实际的教学环境有更加准确的把握，并根据学生的认知发展规律实施更具针对性的教学策略。唯有如此，才能使“不教而教”这一理念的积极作用得到充分的发挥，从而循序渐进地促进教学质量的提高。

1 当前农村小学美术教学的现状

审视长期以来农村小学美术的教学情况，可以发现仍然存在以下两个比较明显的问题：

第一，缺乏学习意愿。以往的美术教学以“讲授式”的教学模式为主，并且教学内容主要局限于教材中。这一情况容易使学生感到教学内容的枯燥性。长此以往，必然会对学生的学习积极性产生不利影响。

第二，教学手段比较单一。农村小学美术教学往往会以单一的技巧性学习为主。同时，在课堂教学中，教师往往会忽略个体的差异性，导致教学活动难以契合学生的认知发展规律，从而影响了学生美术学习能力的培养。

基于上述问题，教师应该深入了解农村地区美术教学的特点，并依据“不教而教”的理念组织教学活动，以此来解决小学美术教学中存在的具体问题。

2 “不教而教”理念指导下的小学美术教学策略

2.1 优化课堂氛围，激发美术意识

因地制宜是“不教而教”理念中的重要原则。在美术教学中，教师应该根据当地的实际情况合理设计美术教学内容。同时，由于当前农村小学的学生普遍缺乏美术学习的意愿，所以教师应该根据区域特色组织教学活动，以此来使学生充分感受教学内容的趣味性。这样一来，有利于使学生更加积极主动地参与到学习活动中，从而为教学活动的顺利进行创造良好的前提条件。

如：通过对本地美术文化的深入分析发现，连云港和古典名著《西游记》之间存在着千丝万缕的联系，而《西游记》文化已经逐渐成为本地一张文化名片。从实际情况来看，《西游记》是学生十分喜欢和熟悉的一种文化资源。因此，在小学美术教学中，教师应该根据学生现实世界中的知识经验，将《西游记》相关的内容作为美术教学的表现形式。为此，我会从美术教学的角度出发，利用不同主题呈现出美术表现形式。通过欣赏《西游记》以及结合身边丰富的地方资源条件，使学生在兴趣的引导的下更加积极地参与到了美术知识的探索当中。

2.2 引导自主探究，强化创新能力

在当前的社会发展趋势下，时代在不断变化，有变化就会伴随着创新。所以在“不教而教”的教育理念中，“因变创新”同样是一个十分重要的原则。从个体的身心发展规律来看，尽管农村小学生尚未积累丰富的美术知识，而且从成人观点来看，学生的一些想法甚至有些纯真幼稚。但是，教师应该要不断鼓励学生敢于创新、敢于创造。为此，教师可以尝试组织学生进行一些自主性的美术探究活动，以此来使学生将自己的想法融入到美术活动当中。这样一来，不但能够锻炼学生的美术创新能力，而且有利于使学生在亲历知识的过程中产生更加深刻的理解，从而幫助学生取得更加理想的学习效果。

同样以本地的西游美术文化为例，由于目前关于《西游记》的电视、电影和动画作品种类十分丰富，所以学生对其中的人物形象出现了一些固化思维，形成一种比较熟悉的定势形象。在教学活动中，一方面我会充分尊重学生的知识经验以及学生对西游文化理解的差异。另一方面，我会鼓励学生充分表达自己内心的体验与感受，并跳出固有形象的干扰，结合自己的理解设定人物形象。另一方面，为了进一步激发学生的想象和创造力，我会组织学生以小组为单位进行美术探究活动。在快乐、和谐的氛围当中，我会不断鼓励学生通过集思广益的方式充分发挥自身的创作潜能。在这种形式的学习活动中，可以使小组成员依据自身的特长进行任务的分配，以此来使每个学生都能够深入参与到学习活动中。最终，通过这种方式，有效开拓了学生的思维，从而提升了美术课堂创意的实践效率。

2.3 深挖美术资源，拓宽美术视野

“不教而教”提倡一种隐性教学的方式，即教学活动不是有目的、有计划地为学生系统地讲解美术知识，而是应该让学生自行体会美术资源。而从实际情况来看，农村地区具有十分丰富的人文与自然美术资源。将这些资源合理引入课堂中，可以在一定程度上避免教育资源缺失对美术教学产生的不利影响。为此，教师应该对本地的美术资源进行深入的挖掘，并合理地将其渗透于教学活动中，以此来拓宽学生的美术视野，进而强化其美术素养。

如：民间美术是一种重要的美术资源，而且民间美术在表现形式与造型方法上和儿童美术具有异曲同工之妙。所以教师可以尝试将民间美术资源引入到小学美术教学中。具体来看，本地民间美术主要具有以下几个方面的特点：第一，从表现内容来看。相对于传统的民间美术，现代民间美术对儿童心理有了更加深刻的认识。所以不同于传统的“鹤寿延年”、“福寿双全”、“连年有余”等传统的美术作品创作思想，现代民间美术设计了大量符合儿童审美与情感价值取向的美术作品;第二，从表现形式来看。连云港有十分丰富的民间美术种类，有些内容在制作工艺上比较复杂，对材料的要求也比较高。对于这类内容，在引导学生进行欣赏与了解的同时，也要对其表现形式进行改进。如：对于木雕脸谱，可以改用陶塑、泥塑、撕纸等创作形式，这样既方便，而且又低碳环保;第三，从表现材料来看。连云港很多艺术作品的材料都是石、泥、竹、纸、木等。为了进一步激发学生的学习意愿，可以将一些原生态的材料引入到课堂中，比如蔬菜瓜果、树叶、苇子、稻草等。这些材料的使用可以使教学活动变得更加活泼;第四，从继承学习来看。将民间美术引入到课堂之后，需要引导学生对美术作品的制作、构图、构思进行学习，并以此为基础进行大胆的想象，从而促进学生美术学习能力的发展。

2.4 组织课外实践，强化美术素养

教师应该明白，无论何种形式的美术教学活动，其最终目的都是为了促进学生综合美术素养的发展。而在美术学习活动中，美术知识的学习只是前期积累工作。为了真正促进学生美术素养的发展。教师可以组织学生进行一些课外美术实践活动，以此来使学生课堂所学美术知识得到实际的应用，从而进一步促进教学目标的落实。

如：“蔬菜的联想”是一个十分重要的教学主题，在引导学生完成课堂中的自主探究活动之后，学生对于蔬菜形象的基本创造方法有了一定的理解。于是，完成相关知识的教学之后，为了进一步锻炼学生创造与想象的思维能力，我利用农村地区丰富的自然资源布置了一个课外实践任务。在这次活动中，学生需要以不同形态和不同生长阶段的蔬菜为观察对象，并充分发挥自己的想象力，为不同的蔬菜设计造型。

总之，在当前的教育背景下，“不教而教”是一种十分符合新课标对小学美术教学要求的新型教育理念。因此，教师应转变传统的教育观念，并在“不教而教”思想的指导下不断调整和优化教学流程，并且要对美术教学资源进行深入的挖掘与整合，从而不断促进教学质量的提高。

（作者单位：江苏省连云港市东辛农场小学）