袁成乾

创客教育作为近几年备受教师推崇的教育模式，其不仅符合创新人才的培育要求，能够让学生在参与创客活动的过程中激起学习的好骑行和创新思维，尤其作为学生获取隐性知识的重要渠道，对于提升学生的数学学以致用的本领也有着极大的益处。但是就目前的教学情况来看，教师在借助创客教育来促进学生素养提升的过程中还是有不少的问题存在。其一，创客项目的选择缺乏新意，难以借助创客教育实现对学生创新意识的培育。其二，创客教育的内容存在一定的局限性和落后性，难以满足学生课堂学习的需要。其三，创客作品的设计存在一定的无序性，不仅学生相互之间的协作能力比较低下，同时在设计创客作品的过程中没有按照具体的过程来进行。其四，创客活动的组织和实施缺乏成效，完全没有发挥出创客教育其真正的作用。鉴于创客教育来促进学生素养提升的过程中所存在的一些问题，本文从四个方面来进行论述和说明。

1 选择适当创客项目，提升学生的创新意识

小学数学是一门与现实生活紧密联系的学科，而创客项目的主要来源也是日常的生活，因此，在借助创客项目来展开小学数学教学工作当中，将创客项目的选择和学生的生活实际结合起来，其不仅能够有效的调动学生学习和探究数学知识的兴致和动力，让学生在学习和探究的过程中感受到学习的乐趣。鉴于此，教师既要从学生的兴趣出发，选择一些比较适合学生的创客项目来展开教学工作。又要在选择创客项目的过程中，注重对学生发现问题的能力进行培育，并着重提高学生的问题意识和创新意识。

例如，在“长方体和正方体”一课的教学当中，如果教师按照传统的教学方法来进行教学，虽然说学生能够学习并掌握一定的和长方体和正方体相关的知识内容，但是在脑海中却很难形成具体的几何模型，并在此基础上予以创新和发展。而借助创客教育模式，教师不仅可以给学生出示一些具体的物品，并让学生按照物体的一定特征来进行分类，并通过仔细的观察、测量以及猜想来发现并找出长方体和正方体的特征，同时还可以让学生尝试自己动手制作一些长方体和正方体，并在此基础上予以创新，通过不同的排列和组合，进而形成新的图形。

2 合理设计创客内容，养成学生的分享意识

借助创客教育模式来展开小学数学教学工作其最初的目的在于促进学生素养的提升和发展，尤其在现阶段的小学数学教学当中，更多强调的是借助创客教育来养成学生的分享意识。但是就目前的教育形式来看，无论是创客内容的设计还是教学实践活动的组织和开展，都很少涉及对学生分享意识的养成，进而导致学生自身的分享意识很难在课堂学习的过程中受到启发和提升。面对这种情况，就需要教师在借助创科技教育模式来展开小学数学教学工作当中，牢牢分析和把握现阶段小学数学教学的实际情况，依照教材内容来合理的设计创客的内容，从而让学生在参与课堂学习的过程中养成一定的分享意识，让学生在分享的过程中把对教材知识的学习转变为对问题的解决和运动本领。

例如，在“观察物体（三）”一课的教学当中，起初，教师可以展示一些立体图形的图片，并让学生进行观察，从而在学生观察的过程中引入本节课的学习。随后，教师可以着重带领学生去深入学习本节课的相关内容，并让学生尝试去找出这些图像的特点有哪些，具有怎样的平面特征。最后，教师可以组织学生开展一次具体的看图识物活动。在本次活动当中，一方面，教师可以让学生从实际生活当中选择一些物体进行观察，并将所观察到的物体的三视图绘制下来。另一方面，教师则可以让学生将自己所绘制的三视图在课堂上进行分享，让全班的学生一同来猜一猜所观察的物体是什么。

3 有序进行作品制作，培育学生的协作能力

因为创客教育模式在小学数学教学当中的践行和发展本来就是一个长期而漫长的过程，因此一个创客作品的完成不仅需要占用大量的时间和精力，同时还需要严格按照流程来进行。但是因为教师对于创客作品的制作缺乏认识，对于该如何去制作一些能够提高小学数学课堂教学的创客作品缺乏有效的制作方法来作为支持，进而导致在制作创客作品的过程中存在一定的无序性，不仅所制作的创客作品缺乏成效，难以满足学生课堂学习的需要，同时无序的操作，更是浪费了大量的课堂教学时间。面对这种情况，不仅需要教师在组织开展小学数学教学工作，严格按照制定创客作品方案、实施作品方案、对作品进行测试和优化以及对改进等过程。同时还需要教师多鼓励和引导学生利用小组协作的方式来进行创客作品的制作，从而让学生在制作创客作品的过程中切实提升自身的团队协作能力，提高课堂学习的成效。

例如，在“平均数与条形统计图”一课的教学当中，尤其是学生在借助条形统计图统计本地区当月降雨量的过程中，从最初的降雨量数据的搜集和整理到对所搜集到的数据进行整理，再到在数学课堂上将搜集到的数据利用条形统计图进行分享的过程，都需要学生小组的共同努力和配合来完成。在此过程中，每位学生都会对本次作品的制作有所贡献，也正是因为每一位学生都有自己所擅长的领域，比如，有的学生擅长数据的搜集，有的学生擅长数据的分析和整理，有的学生则擅长绘制具体的条形统计图，通过切实发挥每一位学生的优势，进而保证了本次作品的制作的顺利进行，而创客教育正是要求学生通过合作来完成某项作品的制作，很显然，这与展开创客教育工作的最初目的是一致的。

4 组织开展创客活动，发展学生的沟通能力

想要真正发挥创客教育模式在小学数学教学当中的积极作用，其不仅需要教师贯彻落实创客教育模式在小学数学教学当中的践行和发展，同时还需要在创客项目完成之后组织开展具体的创客活动，从而让学生在进行成果的交流的过程中切实提升和发展自身的沟通能力。但是就目前的创客教育模式在小学数学教学当中的践行和发展形势来看，却很少有教師在创客项目完成的基础上组织开展一定的创客活动。究其原因，主要是因为创客项目的组织和实施已经耗费了大量的时间和精力，并且已经取得了不错的效果，因此，教师潜意识里认为已经没有必要再组织开展具体的创客活动。很显然，这样的思想观念是错误的，只有适当的组织开展一些符合学生课堂学习需要的创客活动，并鼓励和引导学生踊跃参与进来，才能切实提高小学数学课堂教学的成效。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该对创客活动的组织和开展重视起来。

例如，在“四则运算”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以组织学生开展具体的创客活动，并借此来发展学生的沟通能力。在本次活动当中，一方面，教师可以组织学生在课堂上对自己的创客成果进行分享，并以此来促进学生内部的沟通与交流。另一方面，教师则可以借助创客大赛活动来鼓励学生踊跃的参与，从而让学生在参与的过程中对于“四则运算”这部分的内容有一个深刻的理解和认识。

借助创客教育模式来展开小学数学教学工作，其不仅仅有效的满足了新课程改革对现阶段小学数学教学的基本需要，同时也一定程度上改变了教师固有的教育模式，调动了学生课堂学习的积极性和踊跃性，并为今后有关提升学生数学素养方面的研究提供了一些参考。鉴于此，教师在借助创客教育模式来组织开展小学数学教学工作当中，既要选择恰当的创客项目，着重借助创客教育来提升学生的创新意识。又要合理的设计创客内容，并有序的制作创客作品，从而切实实现对学生的分享意识和协作能力的培育和发展。当然，教师还应该组织开展具体的创客活动，并鼓励学生积极踊跃的参与进来，从而在参与的过程中密切和其他学生之间的沟通交流，提升自身的沟通能力和学以致用的能力。

（作者单位：山东省济宁市经济技术开发区马集镇中心小学）