文/李有莉（滁州职业技术学院）

一、引言

人才是21世纪最大的竞争资源，进行高等教育的改革，培养高素质的综合型人才是21世纪的基础。我国传统的高等教育一直呈现着一种问题，即重视知识的灌输学习，在这种情景下，教育出大部分人才的实践能力、思维能力都存在着一定的问题。市场竞争机制带来了巨大的人才需求，校企合作式的高等教育模式将企业对人才的需求作为一大教育考核点，突破了传统高等教育模式中的难点，设置了新的人才培养标准—分别从思维、创新、应用这三个维度展开，并且根据这一标准进行教学内容、模式的有效改革。校企共同参与的形式进行教育，拓宽了我国高等教育的内涵及外延，提升了我国的人才竞争力。

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，笔者对国内外的成人高等教育都有一定的研究，认为成人高等教育对社会人才需求的敏感度更高，所以大力发展成人高等教育对我国高等教育而言，具有重大的战略意义。

二、校企合作背景之下人才培养模式的分析

（一）校企合作背景之下人才培养模式的体现形式

我国高等教育的改革为社会的发展提供了一定的活力，教育改革形式也在不断地根据社会的需求的变化而变化，这大大地丰富了我国校企合作教学的形式。如“校企联合, 本硕连读”培养高层次研发人才模式,高等职业教育实行的 “2+1”理论学习与顶岗实习模式。多样化的校企合作教学形式，通过学校与企业高密度的进行教学活动沟通，企业能够向学校更准确地传达社会对人才的需求，利于学校准确地进行人才教育。

我国成人高等教育中的校企合作办学也在积极地进行，但与传统的校企合作办学有所不同。成人高等教育中的校企合作办学是由企业确定了教学对象，再通过考试的形式将这些对象招纳进高校进行人才培养。这种形式是对人才的定向培养，对人才的要求以及培养目标更能在教学过程中得以实现。校企合作背景下的成人教育高等教育教学目标、人才培养目标等要素都放在了教育的核心位置，是我国当前需要大力发展的教育形式之一。

（二）校企合作背景之下人才培养的特色

校企合作背景之下的成人高等教育整合了学校与企业的资源、学生的社会性以及知识性，这是该模式的主要特色以及优势。在这种背景下，我国的人才的专项性以及职业性都会得到一定的提升。学校教学资源与企业资源是促成校企合作教育顺利进行的基础。成人高等教育的对象都是在企业任职的员工，企业在面临市场竞争的同时，必须提升员工的综合素质才能增强企业自身的内部核心驱动力。企业的人才在这种环境之下，会对自身的学习目标更加强烈，提升学习积极性。因此，校企合作背景之下的成人高等教育是基于学生的社会性对学生进行的培养，在学校课程要求的知识的传授之外，还要对教学要求有所拔高，引导学生对工作、社会发展都有一定的把握，如此，该模式才能实现教学目标，才能真正对人才培养作出一定的贡献。

三、校企合作背景之下人才培养模式的构建

（一）校企合作背景之下人才培养目标

提升该模式的质量，必须要明确人才培养目标。首先是为了提升企业对人才的适用性；其次是为了提升我国人才的整体水平；最后是为了促进我国社会的共同发展。在此背景之下的成人高等教育必须是要以提升学生的职场核心能力以及专业知识运用能力为根本教学目标，只有这样才能改善企业的人才结构，提高内部核心竞争力。明确了人才培养目标之后，学校便可以制定教学计划。在具体的教学过程中，可以以企业的类别以及风格两大特色为编排班级的要素，以形成多风格的教学班级、促进学生互相交流，提升学生的综合素质为教学要求来完成教学任务。另外，还要以企业的人才需求为教学依据，不仅提升学生的专业知识储备量，还促进学生的职业竞争能力的养成。并且，在人才培养目标延展性上还应该要以学生的逻辑思维能力、心理承受能力、岗位适应能力为主，以此来提升校企合作背景之下成人高等教育的质量。

（二）校企合作人才培养的措施

该模式是以学校与企业的资源共享来进行的，通过学校的教学资源与企业的教学资源的整合来完成对高素质的应用型人才的培养，但是目前的情况来看，校企合作教学，一直是以学校为主导，企业只会探讨对人才培养目标的确定，在后期的教学过程中并不会参与进来。因此，校企合作教学应该要紧密联合学校与企业，制定人才培养措施，构建科学的课程体系，严格地开展教学行为。还要根据企业对人才的要求的动态变化，综合学生的自身素质进行全面考虑。

（1）课程体系的构建。该模式的教学目标比普通的教学目标要更加明确，在构建课程体系之时，要以应用型人才培养为目标。学校与企业要对人才培养要求共同进行探讨，根据企业对人才的具体要求，构建“学生核心职场能力模型”，将学生的职业能力对应到各项专业知识的教学体系中去，只有这样才能保证该模式的教学效果。

（2）师资队伍力量的强化。我国传统的高等教育展开是以学术性为主，学校的教师在专业知识上都是行业内的佼佼者。但是这种教学模式有悖于我国应用型人才、创新型人才培养的教学建设。所以，必须要对现有的教学模式进行改革，学校不仅要聘用专业知识过硬、学术运用能力较强的教师进行教学之外，还要适当聘请周围大公司的资深工程师和企业家授课、做工程报告等, 同时培养一批双师型教师,逐步建设一支职称、学历和知识结构合理的师资队伍。

（3）科学的教学评价体系构建。我国高等院校的评价体系是以学业知识的考核为主，缺乏实践能力考核，在这种评价机制之下，人才输出质量还不符合企业对人才的要求。所以高等院校要以校企合作背景之下成人高等教育为教学突破口，在校企合作教学的过程中采用多元化考核评价机制，不仅对专业知识进行考核，还要对实践能力进行考核，还可以邀请周边企业对学生进行考核。

（三）我国校企合作背景下人才培养的主要问题及解决措施

俗话说校园是“象牙塔”，学校虽然有丰富的专业知识作为教学屏障，但是在社会的发展过程中，高等院校在教学管理上对企业人才需求不能及时作出反应。这也持续反应到了成人高等教育之中，虽然采用的是校企合作形式，但是延续普通高等教育“精英化”教育的管理理念, 对知识实践能力没有培养，对社会性没有提升，没有提升学生的综合素养。高等院校的成人高等教育可以从以下三个维度来作出改变：一是要深入一线广泛宣传, 寻求合作办学对象。 二是要对合作事宜要认真考查。 三是要改变陈旧的培养模式。教师在教授专业知识、提升学生的实践能力之外，还要引导学生对自己的学习过程进行及时的反思，让他们逐步确信自己是有学习能力的 , 自己有能力控制自己的进步 ,进而增强其学习的自我效能感，从而提升我国高等院校的人才输出质量。

四、结语

综上所述，为了我国企业的良好发展，为了促进我国国民经济水平的提升，为了促进我国社会的良好进步，就必须提升我国高等院校的人才输出质量水平。校企合作下成人高等教育能够为我国的人才培养作出一定的贡献，所以大力发展成人高等教育是我国目前的教育方针之一，在确定人才培养目标之后，必须对我国的高等教育的模式提出对策，以促进我国的成人高等教育的良好发展。