文/蒋艺芝（湘南学院美术与设计学院）

培养创新型、复合型、应用型人才，是地方本科院校内涵建设的重要内容和目标。地方应用型本科院校，作为地方人才培养的重要阵地，在地方经济社会发展中发挥着举足轻重的作用。湘南学院作为地方应用型本科院校，其产品设计专业自成立以来一直以需求为导向，立足本土文化，服务地方经济社会发展，通过整合社会资源，深化产教融合，坚持开放合作，通过与校政企合作，积极搭建协同育人平台，着力打造极具地方特色优势的产品设计专业建设之路。对于专业教学改革和发展，取得了一定成效，但仍有许多空间以待开发。

一、地方本科院校整合社会资源的必要性

为了应对需要，满足需求，所有能提供而足以转化为具体服务内涵的客体，皆可称为社会资源。而地方高校教育资源仅仅依靠国家调拨的模式进行发展是有困难和局限性的，高校必须依靠自身优势整合利用社会资源。

随着知识经济时代的到来，地方本科院校已成为现代社会生活的重要组成部分,其地位和作用日益被社会各界所重视。社会各界对高校资源的需求日益增长，甚至有些紧迫，市场经济体制的确立，互联网时代的特性，引起了社会资源配置方式的变革，高校也随之成为独立的社会法人实体。在地方高校与社会之间，二者的关系已经变成“相互协作、互惠互利、共同发展”的合作关系，地方高校在专业建设，培养人才的同时从社会中获得人力、财力、物力的支持，同时又为社会输送人才、设计生产科技成果，即高校参与了社会的生产和再生产。

地方本科院校主动整合利用社会资源,是高校在市场经济条件下必须采取的有效行为。之所以这样,是由高校整合利用社会资源的必要性和可能性决定的。

（1）地方本科院校整合利用社会资源是由于资源供应渠道变化和供应量相对减少所决定的。在计划经济体制下,地方本科院校的资源是由国家统一单独配置的。国家根据财力状况和地方高校的资源需求采取计划调拨的方式无偿给学校使用。随着市场经济体制的确立,国家不会也不可能包揽高校资源的供给。近年来,国家包揽教育经费的能力在降低，虽然高等教育在国家财政总支出中所占的比重有所上升，但是面对高等教育日益增长的资源需求，国家财政给高等教育的经费在高等教育的总支出中所占的比重有所下降，同时资源供给的质量和结构不能准确地满足每个地方高校的需求。这说明高校仅仅依靠国家供应资源发展教育已不可能，尤其是地方本科院校务必利用自己的特色和优势主动合理地整合利用社会资源。

（2）地方本科院校的地位和作用决定了必须充分利用社会资源，求得自己的生存和发展。随着知识经济社会的来临，教育和人力资源在社会经济发展中的作用日益增强，地方本科院校已成为社会进步、经济发展、科技创新的孵化器。但是高校却面临着资源匮乏的困境。由于地方高校资源的相对短缺，导致教职工教学积极性不高，教学条件难以改善，教学质量难以提高。一方面是自身的软硬件短缺，另一方面又面临着社会对高校人才的迫切需求，无论是什么原因都不能让专业教学停滞不前。这就要求地方本科院校必须要想办法找出路，必须利用自身优势，加强与社会的联系，尽可能地利用社会资源弥补教育资源的缺口。

（3）地方本科院校整合社会资源是必然的。地方本科院校与社会的关系决定了二者之间必然是相互协作、互惠互利、共同发展的关系。首先，知识经济时代的来临给高校整合利用社会资源提供了机会。知识经济时代的特征是在社会经济发展过程中，人力资源和智力因素成为社会经济发展的主导因素,而高水平的人力资源必须依靠高等教育，这就意味着高校对社会经济的发展承担更多的义务，但义务和权利应是相等的。高校必须尽最大可能培养社会所需的合格人才，提供促进社会发展的科技成果，而社会必须提供给高校充足的资源。因为教育是有成本的，高校在培养人才的过程中，必须耗费一定的物质资源，并以此来反映社会发展过程中最先进的文化和科学技术发展水平，更新教学内容和方法，配制先进的现代化教学仪器，为教师提供必要的教学科研和生活条件。然后，知识经济时代来临，也给高校发展提供了机遇，社会对高校提出了更高的要求，同时也会更加重视教育，投资教育。近年来家庭和企事业单位教育支出的比重逐渐增大已成定势。这样社会资源的流向会大量地涌向高等教育，高校要做的事情就是整合利用社会资源，并转化为教育资源，然后以优质人才和科技成果回报社会。

二、湘南学院产品设计专业教学的现状和问题

（一）湘南学院产品设计专业教学的现状

目前，湘南学院产品设计专业以应用型设计人才培养为宗旨，坚持学校的课程教学以行业发展和企业需求为导向。以历年专业改革建设为基础，坚持人才培养体制创新为根本，突出优化专业人才培养方案，积极培育学生的“创新”“创造”“创业”的三创能力，使其在设计思维训练与动手能力上有显著提升。并由高水平教师和企业设计精英组建实践教学团队，积极开展校企合作，坚持走产、学、研、用相结合之路，积极探索本土文化与特色学科课程体系建设的方法。

本专业以服务地方经济为前提，结合郴州旅游特色，立足郴州本土文化与资源进行旅游文创产品设计等相关教学与科学研究，培养应用型专业人才。主要围绕矿物晶体（宝石）鉴赏与设计、银制品加工、瑶族传统民间工艺传承与产品研发、非物质文化遗产传承保护与创新等方面进行具体的艺术研究与产品设计，有一定的专业建设优势。在“双一流”建设目标的指引下，产品设计专业教学坚持因地制宜充分发掘地方文化资源，不断优化教学课程体系，充分认识和发掘本地艺术图像、非物质文化遗产、民间工艺文化等资源。积极运用现代艺术设计学的方法将其纳入与课程体系建设相结合，让地方文化资源在艺术设计中焕发新生。

（二）湘南学院产品设计专业教学中存在的问题

经过多年来的努力与坚持，湘南学院产品设计专业有了一定的发展方向和目标，但是基于社会发展的速度和对设计人才的需求，在专业教学的软硬件配置上，缺口还依然存在，现实与理想的距离还比较远。比如教师资源和教学资源就是本专业一直都需要提升和改进的重点。

（1）教师资源。产品设计专业现有专业教师8人，其中副教授2人，占25%；讲师4人，占50%；助教2人，占25%，博士1人，占12.5%。学生人数215人，相对来说教师数量较少，职称结构不太合理，高级职称的教师所占比例较少，在学历结构上，缺少博士。不利于专业教学质量的提升和科研水平的提高。对于如何快速加强和补充教师资源，除了进行必要的专业进修和传帮带机制等，最快速有效的方法就是整合社会资源，从中找到可用的教师资源，进行共享。

（2）教学资源。①课程资源。产品设计专业的课程建设是整个教学工作最重要的环节之一。近几年教研室根据新的形势发展和社会需求，进修了教学内容体系的改革。重新设计后的课程主要有一下几个显著的特点：第一，构建了素质性必修课-专业基础课-特色选修课的金字塔式课程结构，体现了产品设计专业“重特色、强素质、培养应用技术型人才”的基本要求。第二，大力改变课程体系构成，依据特色课程构建培养体系；以专业素养、社会需求、行业要求为基础，构筑全新的课程体系。第三，立足本土资源，打造特色专业课程。设置了矿物晶体鉴赏和首饰设计等课程，结合郴州特色资源进行专业课程建设。

目前的课程体系相对较为完善，但仍存在许多问题，有继续优化的空间。如精品课程和高层次的教学成果不够，网络课程建设需要加强，在教学成果的设计上应该找出有特色且成规模的成果内涵，集中设计一两项成果，抓重点，找突破口。教材建设还要再加强，教师们需集中精力撰写系列教材，以适应本专业学生的教学实际，并要产生较大的影响。

那么，如此多的课程资源建设单靠几个专业老师是不能解决问题的，势必需要社会资源整合，借助政府、学校、企业等多方力量，综合完成。

②教学设施。产品设计专业的教学设施主要包括教学设备、实验实训场地、实践教学基地、校企合作工作室等。目前所拥有的校内教学设施并不能完全满足本专业的教学要求。实训场地空间不足，实训设备落后，实训室的配置不能满足专业特色发展的要求。

与计划建设的专业展厅、周国桢设计研究所、旅游文创产品设计研发中心、陶艺实训室、宝石设计及矿晶应用研究中心、华强在视人才孵化基地等目标还有一定的差距。为了更好更快地加强专业建设与课程教学，整合社会资源，共建校内外教学中心才是王道。

三、湘南学院产品设计专业教学中社会资源的整合利用

湘南学院位于湖南省郴州市，地处南岭山脉与罗霄山脉交错、长江水系与珠江水系分流的地带。郴州历史悠久，是古代炎帝部落苍梧越的聚集地，秦末汉初楚义帝熊心的都城，其水系分别注入珠江，赣江，湘江，有天下上游之称。郴商自古往来商贾于湘赣粤桂之间，勤劳刻苦，诚信可靠，人称水上骡子。“北瞻衡岳之秀，南峙五岭之冲”，自古以来为中原通往华南沿海的“咽喉”。既是“兵家必争之地”，又是“人文毓秀之所”。东界江西赣州，南邻广东韶关，西接湖南永州，北连湖南衡阳、株洲，素称湖南的“南大门”。 郴州是国家优秀旅游城市，有“林中之城，创享之都”的美誉，山地丘陵面积占总面积的75%。别名“福城”，为国家级湘南承接产业转移示范区，是湖南对接粤港澳的“南大门”。郴州是全球有名的有色金属之乡，有“矿晶之都”的美名和“中国银都”的称号。

基于湘南学院的优势地理位置和郴州本土良好的优势资源，产品设计专业在本土乃至临近城市都有着较为丰富的社会资源，奠定了社会资源整合的基础。首先，郴州市政府对于本土唯一一所高等院校的支持是无需质疑的；其次，本土及外省企业均以积极态度与本专业紧密合作，共创双赢；再次，湖南省内兄弟院校及省外其他专业院校与湘南学院长期保持友好关系，相互学习，共同进步。湘南学院产品设计专业一直紧密联系社会，努力争取社会资源支持专业教学，积极探索产学研用相结合的道路，与地方政府开展合作，在服务地方社会经济发展的同时提高师生的专业能力，提高学校与政府、社会的对接能力，与行业、企业的合作能力。每年都会邀请行业内知名的设计师和高水平的海内外学者举办学术讲座和交流，开阔了学生视野。同时努力为学生开辟实践场地，广开思路建立了校内外的实训、实习基地，共享教育教学资源。如与深圳华强集团共建工作室，与中国矿晶协会专业委员会进行校企合作，共建矿晶鉴赏课程，与湖南通天珠宝有限责任公司合作开发系列珠宝首饰，与郴州市圆外楼红木家具有限责任公司合作共建“湘南木雕非遗传承基地”，与郴州市四清湖生态农业有限公司、广东大盛陶艺饰品有限公司、景德镇青雕希琢陶艺馆、郴州市梵帝饰家软装设计有限公司进行校企合作，指导学生部分专业课程作业和毕业设计，解决学生实习和就业的问题。教育教学改革事关教学质量是否能够得以保证、提高，因此产品设计专业一直遵循教育规律，结合人才培养和专业发展的特点，十分重视、支持、鼓励教学改革。特别在指导学生专业实训的问题上，大胆地与企业合作，带领学生走出去学习，一方面锻炼了学生的实训能力与社会对接能力，另一方面弥补了我们实训条件的不足。

人才培养方案不断优化，每年召开人才培养方案修订会议，修订之前深入行业企业调研，走访近年毕业生，听取他们对人才培养的意见建议。整合社会资源成立专业建设指导委员会，多次审阅人才培养方案，提出修改意见，由专业带头人整理成稿，最后请客座教授、外校专家进行审定。近几年一直坚持应用型人才培养的目标，注重学生综合素质和职业能力的培养。课程设置具有特色，具有国际化视野，同时接地气，可操作性强。

社会资源整合的模式下实施了多师制教学，由校内主讲教师统一管理，划分教学内容，但教学形式各个教师自主安排，可以校内外相结合，这样可以让企业技术人员、非遗传承人和民间手工艺者参与到课程中，充分利用了各方面的资源，更为重要的是解决了高校的应用型师资问题。在郴州的特色产业中，不乏有经验丰富、艺术创作能力强、手工艺精细熟练的工艺大师，这些大师可成为产教融合课程中的企业导师，对学生进行产品设计与制作的相关指导。同时在此教学模式下，多样化的师资有利于学生接触多方面的行业前沿知识与技术，既丰富了课程教学手法，又提高了学生的实践操作能力。

总的来说，社会资源整合利用为湘南学院产品设计专业的特色发展提供了丰富的资源，在整合利用社会资源的同时，满足了专业教学和企业双方发展的共同需求。借助社会资源的整合，弥补了学校教育对学生专业技能培养的不足，加大了学生设计实践的机会，更好地为企业提供产品设计开发方面的应用型人才，促进地方产业的发展。作为地方二本院校的湘南学院产品设计专业只有凸显地方优势、呈现专业特色，才能获得自身的发展。而与郴州当地政企合作，辐射外省其他艺术院校与特色企业，整合社会资源，有效利用，无疑是深化专业特色优势的一条绝佳之路。