刘亚警 李红梅 杨扬 贾娜娜 孙发

摘 要 随着信息技术在教学的广泛应用，学生利用碎片时间有效学习，积少成多，掌握一门课程知识，微课是最好的载体。新冠肺炎疫情期间，新疆广播电视大学16余万名学生在一体化在线学习平台学习，微课发挥了无可替代的作用。建设系列微课的意义、建设“基础会计实务”系列微课的整体设计、具体呈现、完善“基础会计实务”系列微课的建议，是文章的关注点。

关键词 微学习 系列微课 基础会计实务

中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.050

Abstract With the wide application of information technology in teaching， students can learn effectively by using the fragmented time， and master course knowledge. Micro course is the best carrier. During the novel coronavirus pneumonia epidemic， more than 160000 Xinjiang Radio and TV University students studied in the integrated online learning platform， and the micro lesson played an irreplaceable role. This paper focuses on the significance of constructing series of micro courses， the overall design， specific presentation and suggestions for improving the series of micro courses of basic accounting practice.

Keywords micro learning; series of micro courses; Basic Accounting Practice

1 建设系列微课的意义

近年来，随着网络技术的发展，传统媒体与新媒体加速融合，微传播兴起和发展正以前所未有的速度改变着人们的学习方式、工作方式、思维方式和生活方式，[1]微学习的应运而生，使人们的学习方式发生变革。微学习是一种新型的学习方式，是强调时间少、内容少、课程模块化、形式灵活、借助媒介等的一種学习活动。[2] 碎片化学习，想学就学，随时实地。微学习包括两方面内容，一是授课内容碎片化，将一个系统知识，分切成碎片式的小知识，多个小知识构成一个完整的知识结构。二是学习时间碎片化，碎片化的小知识是利用碎片时间学习的基础，是碎片时间学习的内容保障。

微课是微学习的重要学习资源之一，学习微课将逐渐发展成为学生在忙碌工作、生活中学习的主要方式。微课以视频为主要载体，运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，该资源记录教师围绕某个知识点，展开的简短、完整的教学活动。所以说微课较短小，一般5-10分钟，主题精炼鲜明，知识点概括较为集中，学习起来极为方便。其最大的优势是可以将专业课程知识体系逐项碎片化，更加能够迎合学生长期形成的学习习惯，更有利于集中式学习。[3]系列微课就是指一门课程中若干个微课。

新疆广播电视大学（以下简称新疆电大）的学生多为在职业余学习，工学矛盾突出。微课从一个个小知识点切入，5到10分钟讲明白一个问题，学生就可以利用零碎时间，不受时空的限制，随时随地进行有效自主微学习。随着信息技术在教学的广泛应用，学生利用碎片时间有效学习，积少成多，掌握一门课程知识，系列微课是最好的载体。通过微课建设，对新疆电大转变教育、教学思想观念，树立积极开展教学研究与改革的意识，改革教学方式与方法，更新教学手段，加强课程教学过程的管理，提高教育教学质量有其重要意义。

另外，通过微课建设可以检验教师教学设计能力和信息化技术综合应用能力。信息与通迅技术的快速发展和互联网的广泛应用，未来教师需要具备更多的能力，[4]扎实的专业知识和信息化教学的设计能力成为教师的核心竞争力，也是广播电视大学向开放大学转型，教育、教学模式改革教师所必备的能力。

2 建设“基础会计实务”系列微课的整体设计

2.1 对系列微课建设的总体规划

（1）明确系列微课建设目标。“基础会计实务”是新疆电大开放教育会计（专科）专业基础课，72学时，4学分。课程的总体目标是：使学生系统掌握会计基本理论、基本知识和基本方法，正确运用会计科目和账户，运用借贷记账法作出会计分录;正确填制和审核原始凭证，根据原始凭证编制记账凭证;根据会计凭证正确登记账簿，并进行对账和结账;编制资产负债表和利润表。在此基础上，确定系列微课建设目标为：精选学习内容，以知识点为单元，重点为学习资源，使学生掌握重点知识。

（2）确定系列微课建设的基本原则根据系列微课的建设目标，结合新疆电大一体化在线学习平台资源建设的要求，制定出“基础会计实务”系列微课建设的基本原则。具体包括：第一，教学目标原则，要体现课程的教学目标，紧紧围绕教学目标实现教学设计;第二，教学规律原则，微课呈现重点内容，要符合教学规律，知识点要体现科学性、系统性和普遍性;第三，客观性原则，微课呈现内容的实例，须客观、真实反映企业的经济业务，现实经济领域一些经典案例都可以作为实例呈现，让学生在真实的情景中探究;第四，互动性原则，要设计与学生互动环节，在讲解知识点之后穿插客观练习测试题，考核学生对知识的掌握程度，学生做完题不论是否正确，均显示标准答案。第五，微内容原则，把系统的、整块的学习内容进行碎片化设计，构成一个系统的、有关联的系列微课，使学生可以利用碎片化的时间一点一点学习吸收（也可以称为微学习）。确定系列微课建设的基本原则，有助于建设团队在整体配合完成项目的过程中统一思想，明确目标，使系列微课建设工作更加高效，达到预期设计目标。

（3）落实建设系列微课教师团队教师的责任和任务。成立建设系列微课教师团队，专业化的教师团队与经验丰富的数字资源制作公司合作，共同建设微课。发挥微课教师团队每一位教师的特长，实行承包责任制，压实责任，任务落实到人。定期召开教师团队工作推进会，对前期工作进行总结，群策群力，提出下一阶段的思路、建议。系列微课一稿制作完成后，教师实行三级审核制，认真查找每一节微课中出现的问题，不断与公司沟通，精益求精，力求做到“基础会计实务”微课设计理念先进、创意新颖、重点内容突出、素材丰富、画面精美、制作技术精良。严格按照“基础会计实务”系列微课建设的时间安排工作，确保任务按期完成。

2.2 编制一体化设计方案

明确了系列微课建设目标和基本原则后，在“基础会计实务”系列微课制作之前，制定“基础会计实务”多种媒体课程一体化设计方案，在方案中依据课程的教学目标和教学任务进一步确定系列微课建设的重点内容。

（1）确定系列微课的课程重点为学生学习该门课程必须掌握的基础知识和基本技能。以文字主教材为依据，对主教材内容进行重点阐释，对教材中的难点进行解析。力求主题突出，内容具体，达到帮助学生理解和掌握重点内容的目的。

（2）微课设计以基于满足学生需求为设计理念，遵循学生学习规律，为学生提供“私人订制”型的精准资源。

（3）围绕课程重点内容，确定系列微课的数量。课程共计六个项目，项目一认识会计职业，为学生提供2个微课教学支持服务;项目二账户的设置与借贷记账法的应用，为学生提供14个微课教学支持服务;项目三会计凭证的填制与审核，为学生提供2个微课教学支持服务;项目四会计账簿的设置与登记，为学生提供2个微课教学支持服务;项目五会计报表的编制与报送，为学生提供3个微课教学支持服务;项目六账务处理程序的选择与运用，为学生提供1个微课教学支持服务。另外制作一个导学课，共计24+1个微课。每节微课视频时长控制在6-10分钟，导学课视频时长控制在30分钟。微课之间紧密关联，形成一个完整的知识链。

3 “基础会计实务”微课的具体呈现

3.1 微课内容

3.1.1 课程育人

教育的核心是育人，主导思想是“教育为本，德育为先”，将政治思想教育与专业课程教育相结合，从一个知识点上力求思政元素与专业内容有机融合，达到课程思政与思政课程无缝衔接的目的，通过教与学活动育人。如第二节微课认识会计职业，爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务的会计职业道德作为重要内容介绍，引导学生遵守会计的职业道德，诚实守信，不做假账，树立正确的世界观、人生观、价值观。同時将“诚信”作为切入点拓展延伸到社会主义核心价值观讲述，做人要诚信，一言九鼎，做会计要诚实守信，以信立业。再比如，产品生产、财务成果的核算两节微课，重点内容是个人所得税与企业所得税缴纳的核算，引入《中华人民共和国个人所得税法》《中华人民共和国企业所得税法》，强调依法纳税是每个公民和企业的义务，引导学生遵纪守法，依法纳税。

3.1.2 重点内容

“基础会计实务”多种媒体课程一体化设计方案中教学知识点有34个，根据“基础会计实务”课程教学目标及实践性强的特点，设计借贷记账法、会计要素的账务处理、会计凭证、会计账簿和会计报表为课程重点，将课程重点分割成若干个小知识点在微课呈现。微课加入大量企业实例、案例，基于考虑学生应掌握会计专业技能，为顺利考取初级会计职业资格证书和从事出纳、会计工作储备知识，继而实现微课建设目标。具体为：

（1）借贷记账法，重点介绍会计科目，账户的结构，初步练习借、贷记账法的应用，引用案例，根据企业发生的经济业务编制会计分录。（2）会计分录是系列微课的重点，也是难点，因此，安排14节微课呈现，其中7节微课呈现筹集资金的核算、材料采购业务的核算、产品生产业务的核算、产品销售业务的核算、财务成果的核算内容，精选典型案例，搭建教与学情景。（3）会计凭证，重点陈述原始凭证、记账凭证的填制及审核，发货票、借款单、固定资产折旧计算表、限额领料单、增值税专用发票等凭证，用原图展示，增加学生对会计凭证的感性认识，从而调动学生学习的积极性。（4）会计账簿，确定错账更正方法为重点内容，以案例方式描述划线更正法、红字更正法和补充登记法。（5）会计报表，确定资产负债表和利润表为重点报表，以企业实例讲述报表的结构和编制方法，营造虚拟企业环境。

3.2 呈现形式

在“基础会计实务”讲义的基础上设计脚本，具体到每一个画面，采用什么表现手法都要仔细标示。模板、字号、背景音乐要从学生的角度出发考虑，广泛征求意见后确定。

（1）字幕，将微课语音内容以字幕的方式显示，是微课画面重要的组成部分，在构图上起着不可替代的造型作用，帮助学生更好地理解微课重点内容。（2）声音，声音是灵魂的音乐，悦耳的声音也能激发学生的学习兴趣，带领学生进入学习场景。（3）flash动画，以学生乐于接受的动画形式呈现“基础会计实务”课程重点内容，能引发学生兴趣，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的想象力和创造力，使学生在获取显性知识的同时，潜移默化获取隐性知识。（4）图表、图形，会计凭证、财务报表、账务处理程序等内容以图表、图形的形式呈现，能起到图文并茂，动静结合的作用，力求从视觉让学生记忆。（5）视频，结合微课内容讲解，插入相关视频，营造身临其境的氛围。（6）背景音乐，在学生思考的间隙，适当插入轻松、愉悦的背景音乐，营造一种和谐、愉快的学习环境。

4 完善“基础会计实务”系列微课的建议

4.1 “基础会计实务”系列微课建设中存在的问题

（1）追求“大”而全，个别微课重点内容呈现过多，如财务成果的核算（1）微课，有4个小知识点，为把时间控制在10分钟以内，语速过快，没有给学生预留思考的时间。

（2）会计分录的呈现手法单一，讲究规范性、严谨性，缺乏可视性、趣味性。虽然“基础会计实务”系列微课呈现时坚持互动性原则，但仍然有个别微课存在传统的单向说教运用多，互动环节设计少问题。

4.2 完善“基础会计实务”系列微課的建议

（1）教学的关键在于教师对教学内容的熟练掌握以及对教学过程的合理设计。[5] “基础会计实务”微课制作教师对课程知识体系，课程重点、难点、考核内容要熟练掌握，在微课呈现重点内容上，主题精练鲜明，知识点概括集中，灵活运用小案例。不能一味追求“大”而全，要给学生预留自主学习探究的时间、空间，可增加互动环节，调动学生学习的积极性，使学生思维与创造潜能得以有效发挥。

（2）微课中的语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解，讲解过程要流畅紧凑，让学生听得清楚，看得明白。契合学生学习的特点，可以尝试将一些重点内容应用游戏化设计理念、方法，以角色扮演、接受任务、与同伴交互、探究挑战、沉浸式体验等形式呈现，[6]实现让学生的学习充满快乐、新奇与刺激，激活或保持学生的学习动力，营造轻松、愉悦的学习环境。

（3）第一教师评价，新疆电大设计微课评价指标体系，从教学设计、教学实施、教学风格、教学效果、设计理念、信息技术与教学融合等方面进行评价，以评促改，以评促建，调动教师制作微课的主动性和积极性，促进教师掌握现代信息技术能力的提高;第二学生评价，在新疆电大一体化在线学习平台“基础会计实务”课程管理模块下的主题讨论栏目设置学生反馈专栏。主要从是否理解课程重点问题，测试题是否会做，声音是否清楚，图像是否清晰，设计是否新颖等方面获取学生的反馈意见，促使教师进一步完善微课，逐步提高微课建设水平。

参考文献

[1] 搜狐网.2019.微学习——学而不微[EB/OL].[2019-03-29].搜狐网，http：//www.sohu.com

[2] 孙兆平.基于“互联网 +”的成人教育学生微学习情况调查[J].山东广播电视大学学报，2019（04）：50-53.

[3] 许秀梅.基于微课的翻转课堂教学设计——以财务分析课程为例[J].现代商贸工业，2020（3）：179-180.

[4] 包雷.21 世纪教育的新目标和大数据在教育改革中的应用[R].曲阜：“大数据驱动的教育变革” 国际研讨会暨首届中国教育大数据发展论坛，2016.

[5] 王乾星.MOOCs背景下开放教育课程教学模式改革探讨[J].新疆广播电视大学学报，2014.8（1）：6-10.

[6] 孟志远.大数据驱动教育变革的理论路径与应用思考——首届中国教育大数据发展论坛探析[J].远程教育杂志，2017（2）：9-18.