殷淑兰

(宁夏吴忠市盐池县第五小学 宁夏 盐池 751500)

预习单是指在学习新知识教学前，教师根据课文中的知识目标、能力目标，情感价值观等，将未知的，零散的内容进行预设与整合的导学案。预习单可以是文字形式的，也可以是表格形式的，还可以是提纲形式的。预习单的设计是学生预习的抓手，要简单易操作，不能太繁琐。预习单不是牵着学生鼻子走的绳索，而是指导学生在未知的知识领域探索的能力与创新手段。预习单的设计既要体现单元主题，又要切合课文主要内容，融合字、词、句、段、篇为一体。如何让预习单与课堂相辅相成,达到和谐共生呢?笔者从以下几方面进行了尝试。

1.根据教材，设计预习单

如：在准备上《幸福是什么》这一课时，因为是一篇略读课文，讲了三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的水。这篇课文教学目的是让学生了解幸福的意义，积累优美的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到“用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福”的思想教育。

根据本课教学重难点，我设计了表格式预习单，内容简单，容易操作。让预习单带着同学来了解课文主要内容。

2.课堂教学，完成预习单

教学《幸福是什么》时，紧紧抓住“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这个句子切入教学，引导学生分别去体会：“幸福在何处？三个孩子找到幸福了吗”学生在读文中结合表格预习单，很轻松的找到答案。同桌合作学习共同完成填表。第一个青年说，“幸福很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而也感到幸福。”第二个青年说，“我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，当过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我感到幸福。”第三个青年说“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动，你们看，也没有白费。我也感到幸福。”学生完成表格预习单速度快，效率高。

笔者以中心语句“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”为切入点，引出中心问题“三个牧童是怎样寻找幸福的”实现了教师、学生、文本的第一次有效碰撞。此处设计引导学生带着问题主动思考课文，促进学生主动探究。接着抛出一个发散思维的问题：同学们，说说在你们眼中，幸福是什么呢？预习单中此时的答案五花八门，但都是孩子们的心声。有的学生说幸福是我帮老师擦黑板了。有的学生写着幸福是爸爸生病了，我给吧爸爸拿药。还有的同学写着幸福是爸爸妈妈和我一起回乡下看爷爷奶奶……在孩子们的眼中，原来幸福这么简单。从课堂到生活，围绕感受幸福，写幸福、说幸福，此时孩子们脸上也是幸福的。

3.小组交流，展示预习单

师：孩子们，你们的预习单完成不错，让我们一起走进课文，一起来合作交流“幸福是什么？他们是怎样弄明白的呢？

生：四人小组讨论交流。小组内先交流自己最愿意或感受最深的一处，交流时先读相关句段，再谈感受，组员补充，其他组补充。在书声朗朗中，孩子们结合预习单在课文中批注圈画。这三个青年的经历与学生的生活经历有点距离，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。笔者引导学生想象：三位青年在这十年中一定经历了许多酸甜苦辣，才寻找到真正的幸福。请你们发挥自己的想象，说说他们动人的故事。课堂生成是教学中最有效的预设。在启发与思考中，学生的思维火花被点燃了，一个个小手举起来了。

生：第一个青年和他们分手后来到了一个城市学校，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，奇迹出现了，第一位青年终于研制了一种独特的配方，消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己创编的小故事，让我们穿越十年前去了解三位青年在各自的领域里寻找幸福时所付出的艰辛与汗水。我想在孩子们的心中已称出了幸福的重量。原来爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，等待也是一种幸福。预习单的设计与导入让学生多元感悟幸福的含义，引发学生对幸福生活的思索。如果说预习单的设计是课堂教学中的预设，那么课堂教学就是预习单的生成。只有恰到好处的设计预习单，运用预习单，展示预习单，那么我们的语文课堂教学就水到渠成了。以预习单为载体的展示教学模式，彰显了学生的主体地位，调动了学生的学习兴趣，给课堂教学带来了生机与活力。

预习单的应用，打破传统的“串讲”形式，抓住重点结合课前批注，小组展示汇报，谈感受，其他组员补充，挑战朗读，总结学法，指导朗读，深入理解。让学生学会从自主、合作、交流中去感悟文本的内在情感，领会“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这个朴实的道理，受到情感熏陶，获得思想启迪。

课堂教学是学生接受知识的主阵地，预习单是辅助教学的一种有效教学手段，只有利用好预习单，才能将教与学关系梳理好，这样有助于每一位学生的发展，以教促学，提高了课堂教学效率。