武传满

(山东省沂源县东里镇龙王峪小学 山东 沂源 256101)

小学阶段的学生在多方面的能力都需要得到锻炼，需要教师给予正确的指引，积极推进教学改革，在教学的阶段中综合体现核心素养的内涵。我国相关教育政策也明确地指出了推进学生核心素养提高的重要性。就目前的教学情况来看，核心素养主要还是以学科内容为依托。小学语文教学也是如此，在语文教学中，重点突出语文核心素养，这也是语文课程的价值体现。教师究竟应该以哪些方式来促进学生语文核心素养的提高是小学语文教师在教学的过程中应该仔细考虑并研究的问题。

1.小学语文学科核心素养内容

1.1 语言表达能力的提高同语文科学中语言文字应用相关联。根据学生的年龄和身心发展特点，小学阶段是认识汉字的最快发展阶段，同时也是学习语言文字的最佳阶段。学生在教师的指导下，了解汉语和汉字的特征。在掌握其特征的基础上，对其加以使用，拓展学习范围。这个过程是学生培养并提高语言文字运用能力的阶段。对于这项学习内容，并不是说单纯地掌握了汉字的读音就能够实现的。推进语言文字的运用，需要考虑到不同的文字、词汇等结合在一起而形成的意义，是一种综合性的学习运用活动。这同时也是一项基础工作。只有掌握了汉字的语音和语义，掌握其组合规则和聚合规则，才能够进一步提高理解阅读、写作鉴赏能力，是培养学生语感，提高沟通交流能力的基础性学习内容。

1.2 促进思维能力的提升与语文学习方法的掌握、提高学习效率之间相关联。在小学语文的学习中，学生通过阅读相关文章，掌握其中的发展脉络和主要内容，把握作者的思想情感。对于学习中存在的问题则向教师反映，在与周围同学的交流中提升思维能力。这能够帮助学生逐渐地认识到学习语文的好方法，调整自身学习中存在的不足，从而提高语文学习效率。

1.3 提高审美素养，提高文化理解与鉴赏能力与语文教学内容中弘扬传统相关联。在小学语文教学的过程中，学生审美素养的提高是其综合素质取得进步的体现。伴随着高效率的语文教学，学生也能够真切地感受到传统文化的魅力，提高对文化的理解与鉴赏能力，尊重文化差异，促进学生审美素养的提高。

2.基于核心素养培育的小学语文教学努力方向

2.1 加强语言文字的学习与运用。对于低年级的学生来说，他们的认字学习效果时迅猛上升的，文字和词汇量的学习可以达到上千的程度。因此，推进小学语文教学中学生核心素养的提高，就需要教师能够认识到这一阶段学生学习语言文字的重要性，采取灵活创新的教学方式加强字词的学习。对于低年级学生来说，做到认识汉字的程度就一斤是打好了语言文字应用的基础，因为这一阶段的学生会在学习的基础上独立实现语言文字的构建，他们能够自主地运用相关学习工具查询一些不认识的生字词，提高识字量。同时，语言文字的运用还包括字词的组合。在小学语文教学中就有这些方面的内容。例如，在课文后面的练习题中会有区分形近字、给字造词等内容。学生在练习的过程中，能够进一步巩固所学语言文字知识。其他的还有考察学生对词汇的组合能力。例如，有的练习题的内容是让学生在不同的词语中填入一个句子中，找出最为合适的答案。这些语文教学中的锻炼都能够有效提高学生对语言文字的运用能力。

2.2 以语文教学促进学生思维能力提升。在语文教学中，核心内容是对文章的理解。在文本阅读中，能够有效提升学生的思维能力，促进其对文章内容的理解。在传统的小学语文教学中，对于文章的学习，教师往往会把重点聚焦于对文章重要段落的背诵与默写，而对其内容情感的理解，往往缺乏重视。在核心素养的倡导下，小学语文教师在教学的过程中要重视学生对文章内容的理解与把握，在情感共鸣下提高学生的思维能力。

2.3 提高学生审美鉴赏能力，陶冶情操。审美鉴赏能力是语文核心素养的重要内容之一。因此，在小学语文教学的过程中，教师需要根据学生的心理发展特点，结合时代审美观念，以教材中的课文为载体，提高学生什么素养，向学生施加美的影响。注重提高学生的审美能力是培养学生全面发展的需要。从小学语文的教材中可以看出来，古诗词、散文、小说等不同的体裁无一不透露着艺术之美、文学之美、情感之美。因此，教师要不断培养学生的审美能力，才能帮助学生透过语文知识的外在美发现其内在美，进而完成自我的学习升华。[1]

3.小结

核心素养是我国小学语文的重要教学目标，其不仅可以促进学生对文化的传承与发展，同时对于提升学生的语文学习能力都有着非常显著的促进意义。小学语文是基础教育阶段最重要的学科之一，其对于学生的思想文化启蒙有着非常重要的意义。小学语文教师应当从教学理念、优化教学内容、培养学生的语文学习兴趣和习惯以及优化教学模式等四个方面对教学策略进行改革，不断提升学生的核心素养。[2]