闵 慧 许适琳

(长春师范大学 吉林 长春 130000)

数学学科对小学生来说即枯燥抽象又很难理解，因此教师的语言表达能力对学生学习理解数学有很大的促进作用，良好的数学语言表达对教学任务的完成有较大的正向促进效果。那么，数学教师应该怎样去提升自己的语言表达能力，以便更好地去教育教学呢？

1.丰富文化知识，不断充实自我

教师的语言表达能力直接影响着学生的理解能力，决定着学生在课堂上脑力劳动的积极性和效率，也间接地决定着教师教学水平的高与低、教学效果的好与差。苏霍姆林斯基曾说过，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手。教师的知识视野积累于平时所掌握的科学文化知识，阅读的各类书籍。教师如果没有广博的知识，没有哲学、文学、历史的通晓就很难论古说今，口若悬河。否则即便能说会道，没有广博的文化知识，语言表达也是无源之水、无米之炊。因此，想要进一步地提高语言表达能力必须不断丰厚文化底蕴，具有广博的科学文化知识。在飞速发展的时代，教师一定要紧跟时代的发展步伐，做一名有心人，不断地努力去摸索和探索方能使自己的语言表达能力逐步提升到新的高度，成为教育过程中的真正能手。

2.认真钻研教材，提高数学语言表达

数学学科与其他学科不同，不是只有口才好就能讲好数学课。它与普通语言存在着较大的区别和差异，数学语言本身其实就是利用数学概念、推理以及判断来进行表达的一种逻辑思维语言，具有多样性的特点，包含文字性、符号性和图形性等语言。因有其独特的抽象性、准确性、逻辑性和简洁性的特点，在教师进行每一节数学教学的过程中必须一定要准确、严谨。因此，数学教师一定要认真地钻研教材，以数学学科课程标准为指导，看透吃透数学教材，再结合良好的语言表达上好每一节数学课。

3.学习语言发声，提升语言表达技巧

不是教师说的内容越多，滔滔不绝就代表语言表达能力强，有的教师往往说半天都不能真正表达出关键要点，没有吸引力，使得听者觉得索然无味。这就要求教师只有努力地使自己的课堂语言言简意赅才能真正使课堂教学更加高效。也有的教师语言不规范、表达不清晰不流畅等诸多问题。因此教师要自觉学习语言发声知识，学习语言表达的抑扬顿挫，声情并茂，语速的快慢得体，声音的强弱清楚等表达技巧。

4.了解学生心理，巧用儿童语言

数学作为一门抽象性很高，又枯燥无味的科目，很多时候学生都不是很喜欢。教师可以按照学生的心理特点，巧妙的运用有趣的教学方法，从而使数学课堂活跃起来，让学生更愿意上你的数学课，喜欢你并且认真听讲，教师可以按照学生的年龄特征，运用合理的儿童语言教学方法进行个性化的课堂教学和生活化教学。

例如：上小学低年级数学课时有时会使用教具学具，比如学具的摆放收回，教师可以用贴近生活的儿童语言组织好这节课，用完教具教师带领学生们统一回收，以免动作快慢不一致而影响上课进度。比如教师可以这么说：同学们用完小棒我们一起把所有零散的小棒，用自己的小手抓住轻轻地把它放到文具盒里，对我们帮助这么大，它们也累了就让它们睡一觉吧，所有人的小棒都要休息，我们谁也不许打扰它，轻轻地放到文具盒里，看谁的小棒睡的更香。接着又把另一样学具以相似的方法收起来，以免课堂混乱无法很好掌控。因为小学低年级的学生普遍比较好动，想上好这种互动的课程教师一定要提前准备好各种在课堂中可能会出现的问题，只有这样才能顺利的上完整节课。对于高年级的学生，教师也可以按照他们的心理特点去使用恰当的语言讲好每一节课。

5.勤于反思，提升讲话技巧

小学数学教师语言表达能力的培养与提升仅仅能够做到以上几点是不够的，教师还应该经常认真反思自己的日常教学和讲话方式，不断的积累教学经验，努力克服教学过程中的各种不利因素，并在教学中扬长避短，才能教学相长，与学生共同进步。

总之，数学教师的语言表达能力的培养和提高仍然需要一个漫长的理论训练和实践过程，要求具有一种活到老学到老的顽强奋斗拼搏精神。本文主要从小学数学教师层面进行提出，除此之外，学校也要为其教师提供更有效地语言表达能力的发展教育平台，约束并引导和激励教师积极和自主地提升语言表达的能力，内外合力，这样才能更有效地促进和带动小学教师语言表达能力的长效发展。